Empfehlungen dieser Kommission - ZLH-Hamburg

Neugestaltung der Organisation 107
Schulentwicklung hat in diesem Zusammenhang die strukturellen
Rahmenbedingungen zu schaffen, die es der Lehrerschaft ermöglichen,
ihre Kompetenzen und Fähigkeiten neuen Zielen und veränderten
Aufgaben fortlaufend anzupassen. Besondere Bedeutung erhalten
Maßnahmen der Personalentwicklung, weil auf Grund eines unbefristet
eingestellten Personalkörpers auf neue bzw. veränderte Aufgaben
einerseits zwar mit neu eingestelltem Personal mit entsprechenden
Qualifikationsprofilen reagiert werden kann, andererseits aber insbesondere
der vorhandene Personalkörper den neuen Aufgaben entsprechend
qualifiziert werden muss. Auf Grund der anstehenden Pensionierungen
in den nächsten Jahren ist darüber hinaus ein hoher Ersatzbedarf
an Lehrkräften und Leitungspersonal zu erwarten.
Die Kommission erkennt die Notwendigkeit, die Mitverantwortung
von Schulen bei der Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern zu
erweitern, um eine stärkere Mitwirkung der Schulen bei der Wahrnehmung
von Aufgaben der Ausbildung von Lehrkräften und im
Rahmen der Berufseingangsphase zu sichern. Die Steuerung der Qualifizierung
von Lehrkräften, die im Rahmen der Ausbildung von Referendaren
eingesetzt werden (Mentoren), sollte in einer stärkeren Kooperation
zwischen Schule und Studienseminar weiterentwickelt werden.
Die Mentorenausbildung sollte von den Schulen unterstützt und
als vorlaufende Qualifizierungsmaßnahmen zwischen Schulen, Studienseminar,
IfL und Universität abgestimmt werden. Die Tätigkeit
als Mentor sollte durch karriereförderliche Maßnahmen und ein System
von Anreizen in ihrer Bedeutsamkeit herausgehoben werden.
Die Erkenntnis, dass weder die Lehrkräfte als „Einzelkämpfer“
noch die zentrale Schulverwaltung, sondern vielmehr die einzelne
Schule das Zentrum und der „Motor“ der Schulentwicklung ist, hat in
den zurückliegenden Jahren zu Konsequenzen geführt, die auch in anderen
Organisationsbereichen zu beobachten sind: Detailsteuerung
durch die Zentrale wird tendenziell durch Ziel- und Rahmenvorgaben
abgelöst, deren konkrete Ausfüllung nach den jeweiligen Anforderungen
und Kompetenzen vor Ort geschieht. Die Herausbildung eines
spezifischen, der jeweiligen Schülerschaft angemessenen und dem
jeweiligen Bildungsauftrag entsprechenden