Empfehlungen dieser Kommission - ZLH-Hamburg
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Ziele und Qualifikationen 31<br />
der bisherigen Ausbildung besteht darin, dass vielfach Veränderungen<br />
im Berufsfeld und in den Gegenstandsbereichen der an der<br />
Ausbildung beteiligten Wissenschaften zu spät oder gar nicht<br />
wahrgenommen und marginalisiert werden. Ein weiteres Manko<br />
besteht darin, dass die Angebote oft nach einem einfachen und<br />
stark utilitären Muster von „Theorie“ und „Praxis“ bewertet werden.<br />
Besonders die erziehungswissenschaftlichen und fachdidaktischen<br />
Anteile werden von vielen Studierenden dergestalt erwartet,<br />
dass sie Profit für den individuellen Unterrichtserfolg abwerfen<br />
sollen. Die wissenschaftliche Lehrerbildung kann aber nur dann<br />
Erfolg haben, wenn die Ausbildungsorganisation kenntlich macht,<br />
dass und wie mit verschiedenen Lehrveranstaltungen unterschiedliche<br />
Ziele erreicht werden sollen. Die Ziele müssen zwischen den<br />
Phasen und den beteiligten Fächern so abgestimmt sein, dass die<br />
Studierenden von einem Gesamttableau ausgehen können, das die<br />
Vorteile einer differenzierten Ausbildung kenntlich macht. Damit<br />
verbinden sich erhebliche Managementaufgaben, die in der heutigen<br />
Ausbildungsorganisation nicht erfüllt werden.<br />
3.1. Lehrerausbildung an der Universität<br />
Die Universität bestimmt die Lehrerausbildung während der ersten<br />
Phase. An <strong>dieser</strong> Ausbildungsphase sind unterschiedliche Anbieter<br />
beteiligt, die bislang ohne jede Abstimmung verfahren können.<br />
Das gilt generell für die Verfassung der Lehrerausbildung in<br />
Deutschland. Die Ausbildungsorganisation an der Universität<br />
<strong>Hamburg</strong> hat aber einige historisch gewachsene Vorteile, die die<br />
Reform erleichtern können. Die <strong>Kommission</strong> verweist auf<br />
die Integration der Fachdidaktiken in den Fachbereich 06 Erziehungswissenschaft,<br />
die Konzentration der Lehrerausbildung für Sonderschulen im<br />
Fachbereich 06 8 ,<br />
8<br />
Anders verhält es im Fall des Lehramts an beruflichen Schulen: dort finden<br />
von 140 bis zu 160 SWS nur 40 SWS am Fachbereich Erziehungswissenschaft<br />
statt. Hinzu kommen insbesondere Anteile der TU <strong>Hamburg</strong>-<br />
Harburg und des Fachbereichs 13 (Chemie).
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