Empfehlungen dieser Kommission - ZLH-Hamburg

Ziele und Qualifikationen 53
Dieses Kerncurriculum konzentriert sich auf grundlegende Qualifikationen.
Die Organisation des Studienseminars muss darauf eingestellt
werden. Die Kommission schlägt dafür folgende Maßnahmen
vor: Die Ausbildung im Vorbereitungsdienst soll, abweichend
von der bisherigen Regelung, nur in einer Schulform (Schulstufe,
bzw. sonderpädagogischen Fachrichtung) stattfinden 22 . Das Zweifächer-Prinzip
wird im Grundsatz beibehalten, schon aus Gründen
der Abstimmung zwischen den Phasen, kann jedoch in der Seminarorganisation
bedarfsbezogen verändert werden. Die Seminarorganisation
selbst muss den rechtlichen Vorgaben für Unterricht und
Erziehung 23 genügen sowie Grundsätze der Erwachsenendidaktik
beachten. Durch schrittweise Koordination der Seminarinhalte soll
die Effizienz der Seminararbeit erhöht werden. Das Referendariat
selbst wird in zwei Phasen unterteilt. Die Ausbildung beginnt mit
einer deutlich seminarbetonten Phase, an die sich eine stark unterrichts-
und schulbezogene Phase anschließt, die durch Seminararbeit
begleitet wird.
Die Rahmenpläne des Studienseminars müssen auf die Anforderungen
des Kerncurriculums sowie die Verzahnung mit der ersten
Phase eingestellt werden. Eine wesentliche Prämisse dabei ist,
dass systematische Reflexion der schulischen Tätigkeit Ausbildungsbestandteil
aller Seminare ist. Auf diese Weise lassen sich
Anschlüsse zur ersten Phase relativ zwanglos und ohne allzu großen
Aufwand herstellen, vorausgesetzt, die vorgeschlagenen Maßnahmen
greifen. Zwischen den Seminaren werden zunächst Seminarinhalte
zur Startkompetenz als evaluierbare Leistungsvereinbarungen
abgestimmt. Ziel dieser spezifischen Seminarangebote ist
es, die Handlungsfähigkeit der Referendarinnen und Referendare
am Einsatzort Schule von Anfang an sicherzustellen. Dafür sind
zwischen den Seminaren horizontale und vertikale Kooperationsstrukturen
zu schaffen, die Vereinbarungen ermöglichen. Auch die
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Das hat neben anderen auch den Vorteil, bei der Einstellung zum Schuldienst
eine bedarfsgerechtere Steuerung zumindest im Blick auf Schulstufen
und Schulfomen zu erreichen.
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Schulgesetz, Bildungs- und Rahmenpläne.