Empfehlungen dieser Kommission - ZLH-Hamburg

Prioritäre Themen 131
Leitbilder noch die Programmatik der Lehrerbildung. Das Ausbildungsverständnis
ist nach wie vor bestimmt von Annahmen kultureller Einheit und
Identität. Differenz als Leitkategorie und zunehmende Erfahrungswirklichkeit
der sozialen Entwicklung wird von der Lehrerbildung allenfalls am
Rande berührt.
Die Kommission empfiehlt die prioritäre Ausgestaltung dieses Themas
nicht nur im Blick auf die Multikulturalität und Vielsprachigkeit der weitaus
meisten schulischen Verhältnisse. Sie sieht hier großen Handlungsbedarf,
verweist aber auf darüber hinausgehende Fragestellungen der zunehmend
lebensbestimmenden Erfahrungen von Differenz
in der Realisierung von Bildung und Ausbildung,
der beruflichen Karrieren,
der Ausgestaltung von sozialen und individuellen Lebensentwürfen,
der geschlechtlichen Kommunikation und Beziehungsgestaltung,
der kulturellen Verhältnisse.
Künftige Lehrkräfte werden sich, ähnlich wie beim Thema neue Medien,
auf eine grundlegend veränderte gesellschaftliche und schulische Wirklichkeit
einstellen müssen, die nicht nach Maßgabe pädagogischer Einheitsideale
erwartet werden darf. Kulturelle Vielfalt ist ebenso wenig ein Phänomen,
das durch geeignete staatliche Maßnahmen zum Verschwinden gebracht
werden kann, wie die Vielfalt von Familienformen oder die Nichtlinearität
künftiger beruflicher Tätigkeiten. Viele Lehrkräfte und Studierende
sind von der Erwartung bestimmt, dass die früheren Verhältnisse die richtigen
gewesen seien und die Zukunft an der Vergangenheit der monokulturellen
Verschulung gemessen werden könne 68 . Letztlich geht es bei dem
Thema Heterogenität und Differenz um die Frage, auf welche gesellschaftliche
Zukunft die Schule und mit ihr die Lehrerbildung eingestellt werden
soll. Und es spricht für die Macht
68
Eine solche Praxis hat es historisch nie gegeben, wenn man Milieudifferenzen, Arbeits-
oder Armutsmigrationen, konfessionelle Abgrenzungen und ähnliche Faktoren
in Rechnung stellt.