Empfehlungen dieser Kommission - ZLH-Hamburg

192 Differenzierung
Auch die Tätigkeit an Gesamtschulen, obwohl eine spezifische Aufgabe,
wird nirgendwo in besonderer Weise thematisiert.
Die Kommission erkennt im hohen Anteil Erziehungswissenschaft eine
Besonderheit und grundsätzlich auch einen Vorteil des Hamburger
Modells. Sie geht aber davon aus, dass pauschale Anforderungen zu vermeiden
sind und der notwendige allgemeine Anteil in einem ausgewogenen
Verhältnis zur Spezialisierung für die jeweiligen Lehrämter stehen
muss. Für diesen Zweck müssen spezialisierte Forschungsrichtungen vorhanden
sein, bzw. ausgebaut werden. Sie wären in der Prüfungsordnung
angemessen zu berücksichtigen. Zu denken wäre etwa an eine empirisch
orientierte Didaktik der Oberstufe, die das Lernen junger Erwachsener in
einer Ausbildung mit wissenschaftspropädeutischer Schwerpunktsetzung
thematisiert. Hier wie auch im Blick auf die schulpraktischen Anforderungen
etwa des Anfangsunterrichts oder der Übergänge zwischen allgemeinbildenden
Schulen und Berufsschulen empfiehlt die Kommission eine
engere Kooperation mit dem Studienseminar.
Zu der Ausbildung von Lehrkräften für die unteren Schulstufen 100
nimmt die Kommission grundsätzlich wie folgt Stellung: Die Wissenschaftlichkeit
der Lehrerausbildung richtet sich weder nach dem Lebensalter
der Schülerinnen und Schüler noch nach der Höhe der Schulstufe. Es
ist irreführend und fahrlässig, von Lehrkräften der Grundschule weniger
oder reduzierte wissenschaftliche Ansprüche zu verlangen als von Lehrkräften,
die an höheren Schulstufen unterrichten. Die Wissenschaftlichkeit
der Ausbildung wächst nicht mit den Stoffanforderungen der Schule,
eine Auffassung, die von der Hierarchie des Lehrplans bestimmt ist und
außer Acht lässt, dass jüngere Schulkinder Lernprobleme eigener Art zu
bewältigen haben. Für sie ist schwierig und anspruchsvoll, was für ältere
Schülerinnen und Schüler bereits bewältigt ist. Daher kann nicht die
Lehrplanhierarchie maßgebend sein. Die Ausbildung für die unteren
Schulstufen hat ein anspruchsvolles Berufsfeld vor sich, das
100 In Hamburg wird kein eigenes Lehramt „Grundschule“ unterschieden. Das Lehramt
an der Grund- und Mittelstufe schließt die ersten vier Jahrgänge mit ein. Die
nachstehenden Bemerkungen beziehen sich auf „Grundschule“ im Sinne dieser
Jahrgänge.