Empfehlungen dieser Kommission - ZLH-Hamburg

Prioritäre Themen 143
• Beiträge des jeweiligen Faches zur Medienerziehung bzw. zur informations-
und kommunikationstechnologischen Grundbildung:
Der Beitrag der einzelnen Fächer zur Medienerziehung bzw. zur informations-
und kommunikationstechnologischen Grundbildung sollte durch die
Information über deren Ziele und Ansätze sowie durch die Diskussion ausgewählter
Beispiele und Ideen ausgelotet werden. Außer solchen Veranstaltungen
sollen im Studienseminar die Möglichkeiten von Studientagen,
Projektphasen, Arbeitsgemeinschaften, Schulgruppenarbeit und Lehrübungen
sowie Hausarbeiten für die Medienerziehung genutzt werden.
8.1.5. Umsetzung in der Berufseingangsphase und in der
Lehrerfortbildung
Wenn die erste und zweite Phase der Lehrerausbildung gemäß den Vorschlägen
der Kommission gestaltet werden, können die Akzente in der Berufseingangsphase
und in der Lehrerfortbildung auf die Frage gerichtet
sein, wie Medienverwendung und Medienerziehung bzw. informationsund
kommunikationstechnologische Grundbildung unter schulischen Bedingungen
realisiert, medienpädagogische Aktivitäten in der Schule intensiviert
sowie schulspezifische medienpädagogische Konzepte entwickelt
und erprobt werden können.
Derzeit kann die Lehrerfortbildung jedoch noch nicht von entsprechenden
Voraussetzungen ausgehen. Demgemäß sollten die zurzeit laufenden
Fortbildungsaktivitäten drei wichtige Orientierungen haben: Es geht bei
den beteiligten Lehrerinnen und Lehrern um die Entwicklung von Medienkompetenz
im Bereich neuer Medien, um den Aufbau von medienpädagogischer
Kompetenz und um die Umsetzung in der Schule.
Insgesamt sollten Aktivitäten im Bereich von Medien und Informationstechnologien
in der Berufseingangsphase und in der Fortbildung von
den individuellen Voraussetzungen der Lehrerinnen und Lehrer und
vorhandenen schulischen Bedingungen