Empfehlungen dieser Kommission - ZLH-Hamburg

Offene Fragen 195
sind übertragbar und können daher die Lehrerausbildung insgesamt neu
bestimmen. Die Einzelanpassung muss nach Graden der Verträglichkeit
unterschieden werden, ohne dadurch die Grundidee einer bei aller Differenz
einheitlichen Lehrerausbildung in Frage zu stellen.
Die Kommission verkennt allerdings nicht, dass zwischen den Reformintentionen
im Lehramt für die Beruflichen Schulen Oberstufe und denen
im Lehramt an Sonderschulen erhebliche Differenzen bestehen, die
auf allgemeine Probleme der Schulentwicklung verweisen. Als Ergebnisse
der Anhörung und nach Durchsicht der einschlägigen Reformpapiere 104
ist von folgenden Problemen und Entwicklungen auszugehen:
1) Die besondere Zusammensetzung der Studentenschaft ist ein Grund
dafür, dass Wirtschafts- und Berufspädagogik spezifische, von der
Schulpädagogik unterscheidbare Angebote entwickeln. Damit soll
stärker auf die Wünsche der studentischen Klientel reagiert werden.
2) Die Entwicklung des Integrationsunterrichts ist ein Grund dafür, dass
die Sonderpädagogik eher den umgekehrten Weg einschlägt, die Annäherung
an die Schulpädagogik sucht bis hin zur Empfehlung eines
gemeinsamen Grundstudiums.
3) Die Ausbildung in Berufs- und Wirtschaftspädagogik ist nicht nur auf
das Lehramt für die berufsbildenden Schulen bezogen, die Disziplinen
der Sonderpädagogik bilden nahezu ausschließlich für das Lehramt
an Sonderschulen aus.
Anforderungen der allgemeinbildenden Schulen verbinden, berufs- und
wirtschaftspädagogisches Wissen ist demgegenüber spezifischer und
verlangt eigene Verwendungskontexte.
Das generelle Verhältnis von Allgemeinbildung und Berufsbildung
muss neu bestimmt werden, insbesondere die Anschlüsse müssen neu geklärt
werden.
Die Kommission empfiehlt, eine Expertise in Auftrag zu geben, die das
Verhältnis von Allgemeinbildung und Berufsbildung neu bestimmt. In
diesem Zusammenhang können auch die Probleme
104
Wie BECK/SCHUCK (1999) oder TRAMM (2000).