Empfehlungen dieser Kommission - ZLH-Hamburg

136 Prioritäre Themen
von Medien bis zu personalen Bedingungen in einer Rundfunkanstalt, von
rechtlichen Bestimmungen zum Datenschutz bis zu wirtschaftlichen Interessen
der Computerindustrie und der Netzprovider bzw. der dahinter stehenden Konzerne.
Mit Blick auf die erwähnten Handlungs- und Inhaltsbereiche geht es in der
Medienerziehung und Medienbildung insgesamt um die Fähigkeit und Bereitschaft,
Medienangebote sinnvoll auszuwählen und zu nutzen,
eigene Medienbeiträge zu gestalten und zu verbreiten,
Mediengestaltungen zu verstehen und zu bewerten,
Medieneinflüsse zu erkennen und aufzuarbeiten,
Bedingungen der Medienproduktion und -verbreitung zu durchschauen
und zu beurteilen (vgl. TULODZIECKI 1997).
Bei der Umsetzung dieser Inhalte bzw. Aufgaben sollte in besonderer Weise
berücksichtigt werden, dass es Differenzen zwischen den Geschlechtern
beim Zugang zum Computer, beim Nutzungsverhalten und bei Einstellungen
und Interessen gibt. Insofern kommt es darauf an, für beide Geschlechter
geeignete Zugänge bei der Nutzung und bei der Auseinandersetzung
mit Medien und Informationstechnologien zu finden und zu praktizieren.
Mediennutzung sowie Medienerziehung und Medienbildung werden im
schulischen Rahmen allerdings nur dann dauerhaft verankert sein, wenn
Schulen diese Anforderungen systematisch als fächerübergreifende Aufgabe
ansehen. Dies kann sich darin ausdrücken, dass die Schulen jeweils –
unter Beachtung der schulspezifischen Bedingungen – ein medienpädagogisches
Konzept als Bestandteil ihres Schulprofils bzw. Schulprogramms
entwerfen und umsetzen. Auch im Hinblick darauf kommt der Qualifizierung
der Lehrerinnen und Lehrer eine besondere Bedeutung zu.