Empfehlungen dieser Kommission - ZLH-Hamburg

184 Studienstruktur
Die Kommission hält an der Benotung der Prüfung fest, empfiehlt aber, von
pauschalen Fachnoten abzurücken. Die Leistungsbewertung bezieht sich auf einzelne
Leistungen in bestimmten Themengebieten und Teilbereichen, die im persönlichen
Portfolio nachgewiesen werden. Die Neuordnung der Einstellung von
Lehrkräften verlangt einen detaillierten Leistungsnachweis und nicht pauschalisierende
Noten für ganze Fächer. Die Qualitätseinschätzung der Abnehmer, also
der anstellenden Schulen, erhält auf diese Weise neue Möglichkeiten, die differenzierte
Urteile erlauben und sich auf die gesamte Ausbildungszeit beziehen
können, ohne durch die Zuspitzung der guten bis sehr guten Noten dazu gezwungen
zu werden, eine Qualität anzunehmen, die auch die beste Ausbildung umöglich
schaffen kann.
Die Beibehaltung von Staatsexamen hat nicht nur Steuerungsvorteile. Vielmehr
wird damit auch die Verantwortung und Zuständigkeit des Staates für die
Belange der öffentlichen Bildung dokumentiert. Ein modularisiertes System erlaubt
sehr verschiedene Konstruktionen. Die Kommission hält in Zusammenfassung
ihrer Empfehlungen für wesentlich, dass
beide Phasen der Lehrerbildung im Prüfungswesen verzahnt sind,
staatliche Standards vorgegeben werden und
ein definierter Berufsfeldbezug die fachlichen und praktischen Anteile der
Ausbildung bestimmt.
Diese Essenzials schließen aus, dass bestimmte Teile der Ausbildung als B.A.
oder M.A. ohne Berufsfeldbezug angeboten werden. Sie schließen nicht aus, dass
eine gewisse Konsekution erfolgt oder die Anforderungen nach Lehrämtern und
so nach erwartbarer Verwendung abgestuft werden. Grundlegend ist nicht die Bezeichnung
des Abschlusses, sondern die Organisation des Studiums und mit ihm
des Prüfungswesens. Die Kommission empfiehlt eine Flexibilisierung beider
Elemente, vor allem um die Ausbildungseffizienz zu verbessern, sie empfiehlt
nicht einen radikalen Systemwechsel. Ein konsekutives System von fachlichen
Abschlüssen und daran anschließenden erziehungswissenschaftlich-praktischen
hätte keine andere Problemsituation als die heutige Ausbildung, wäre aber