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172 Prioritäre Themen Dies setzt wie beim Ausbildungspersonal auch theoretische Kenntnis und reflektierte praktische Vertrautheit mit Schulentwicklung verbindlich voraus.
Studienstruktur 173 9. Studienstruktur und Prüfungswesen Die Ziel- und Leistungsvereinbarung zwischen der Behörde für Wissenschaft und Forschung und der Universität Hamburg sieht zur Qualitätssicherung der universitären Lehre unter anderem vor, dass die Universität für ein zeitlich angemessen begrenztes Prüfungsverfahren Sorge trägt, in grundständigen Studiengängen Elemente der Internationalisierung und Modularisierung sowie Möglichkeiten eines studienbegleitenden Prüfungssystems in Abstimmung mit dem European Credit Transfer System (ECTS) einführt, die Einrichtung gestufter Studienabschlussmöglichkeiten in ausgewählten Studiengängen erprobt und den Einsatz von Multimedia in der Lehre fördert. (Behörde für Wissenschaft und Forschung 1999, S. 5). Die Kommission unterstützt diese Maßnahmen nachhaltig und schlägt vor, sie in Richtung auf die Lehrerbildung weiterzuentwickeln. Die universitäre Lehrerausbildung wird in den Ziel- und Leistungsvereinbarungen nicht gesondert erwähnt, aber die vorgesehenen Maßnahmen der Modularisierung und Stufung des Studiums, der Effektivierung des Prüfungswesens und des Einsatzes neuer Medien zur Intensivierung des Lehre sind ohne weiteres auf die Belange der Lehrerbildung anwendbar, sofern deren Besonderheiten in Rechnung gestellt werden. Gegenüber grundständigen Studiengängen, die einen universitären Abschluss 83 vorsehen, unterscheidet sich die Lehrerbildung durch das Studium verschiedener Fächer für einen berufsqualifizierenden Abschluss 84 , die Bestätigung dieses Abschlusses durch eine Staatsprüfung, 83 Diplom, Magister, direkter Zugang zum Doktorat etc. 84 „Die erste Staatsprüfung ist der berufsqualifizierende Abschluss eines wissenschaftlichen Studienganges“ (Verordnung über die Erste Staatsprüfung für Lehrämter an Hamburger Schulen vom 18. Mai 1982 § 2, 1).
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