Empfehlungen dieser Kommission - ZLH-Hamburg

Offene Fragen 201
ist damit nicht möglich. Zugleich ist es schwierig, derartige Kriterien vor
Ausübung des Berufes verlässlich abzuklären. Die Entscheidung für das
Studium der verschiedenen Lehrämter hat oft andere Motive als diejenigen,
die zur Bewältigung des Berufes erforderlich sind. Andererseits unterscheiden
sich die Fähigkeiten und Talente der Lehrkräfte, was schon in
der Ausbildung sichtbar ist. Die Ausbildung hat aber nicht die geeigneten
Instrumente, die Erfahrung der Unterschiede im Vermögen der Studierenden
zu einer Klärung ihrer Eignung für den Beruf zu nutzen.
Dieser Befund gilt für die universitären Studien und Prüfungen mehr
als für die Ausbildung im Studienseminar, weil es dort erhebliche griffigere
Beurteilungskriterien gibt, die aus der Beobachtung und Bewertung
von längeren Unterrichtssequenzen sowie von schulischem Engagement
erwachsen. Demgegenüber fehlen weitgehend Standards und Kriterien,
mit denen die universitäre Ausbildung beurteilen könnte, wie sich etwa
die fachwissenschaftlichen Studien mit Berufseignung verknüpfen lassen.
Insgesamt wird auf die Frage der Eignung zu wenig Gewicht gelegt, obwohl
grundlegend ein Konsens darüber vorhanden ist, dass sehr unterschiedlich
berufstaugliche Lehrkräfte die Ausbildung verlassen. Die
Kommission empfiehlt zur Lösung dieser dringlichen Frage wiederum die
Erstellung einer Expertise, die auch klären muss, welche Folgen sich mit
der Veränderung der Lehrereinstellungen für die Selektion der Berufstauglichkeit
verbinden.
Die Kommission hat sich nicht mit der Frage auseinander gesetzt, wie
mehr Studierende mit Migrationshintergrund für die Lehramtsstudiengänge
gewonnen werden können. Sie misst dieser Frage aber eine erhebliche
Bedeutung bei, nicht zuletzt im Blick auf die Schulentwicklung. Die
Ausbildung ist faktisch immer noch weitgehend monoethnisch, während
die Schulen zunehmend mehr einen multiethnischen und multikulturellen
Charakter erhalten. Zur Veränderung dieses monoethnischen Tatbestandes
sind besondere Anreize zu schaffen, was auch für die Zusammensetzung
des Lehrkörpers gilt. Die Lehrberufe insgesamt müssen für neue Gruppen
erschlossen und attraktiv gemacht werden. Die Universität als Verantwortliche
für die erste Phase sowie alle anderen Verantwortlichen müssen
hier erhebliche Anstrengungen unternehmen.