Empfehlungen dieser Kommission - ZLH-Hamburg

Studienstruktur 177
Studienfächern bezogen. Die Themenwahl geht aber nicht oder nicht zwingend
aus den Studienleistungen hervor, das heißt, die Prüfungen beziehen sich nicht auf
die Inhalte und Anforderungen des vorgängigen Studiums. Gleichwohl wird der
Abschluss von Fachstudien bescheinigt. Die Noten bezeichnen nicht einzelne
Leistungen, sondern bescheinigen pauschal Fachkompetenz, die nicht differenziert
beschrieben werden muss.
Staatsexamen beziehen sich auf staatliche Prüfungsordnungen. Dieses Steuerungsinstrument
wird wiederum nicht optimal genutzt, weil zum einen die staatlichen
Vorgaben eher vage und offen, oft nur mit Stichworten, formuliert sind, zum
anderen Kontrollen nicht stattfinden und im jetzigen System auch nur schwach
möglich wären. Die einzelnen Prüfungsfächer vertreten zwischen den Lehrämtern
zum Teil unterschiedliche, zum Teil identische Anforderungen, obwohl die Regelstudienzeit
nicht unterschiedlich ist. Die allgemeine Zweckbestimmung der Prüfung,
gefasst als „gemeinsame Vorschrift“ für alle Lehrämter, ist nur nominell mit
den Anforderungen der Prüfungsfächer abgestimmt. Zugleich werden so allgemeine
und umfassende Anforderungen vertreten, dass sie unmöglich mit einer
Prüfung zu erfüllen sind. Die Zweckbestimmung der Ersten Staatsprüfung
schreibt vor:
„In der Prüfung soll festgestellt werden, ob der Bewerber Gegenstände und Fragen
aus seinen Prüfungsfächern selbständig und methodisch angemessen zu bearbeiten
und zu beurteilen sowie angemessen darzustellen vermag und ob er die
wissenschaftliche und gegebenenfalls die künstlerische oder praktische Befähigung
als Voraussetzung für die schulpraktische Ausbildung zu dem von ihm gewählten
Lehramt besitzt“ (Verordnung über die erste Staatsprüfung für Lehrämter
an Hamburger Schulen vom 18. Mai 1982, § 2, 1; Hervorhebungen von der
Kommission).
Letztlich ist jedes Thema unterzubringen, ohne das Niveau oder die Relevanz für
den Ausbildungszweck nachhaltig und vergleichbar bestimmen zu können. Die
Examen beschreiben kein persönliches Könnensprofil, sondern spiegeln die Praxis
der Notenverteilung. Zudem berechtigen sie nicht wirklich, weil die tatsächliche
Anstellung sich nach der Stellenknappheit richtet. Je nach Stellensituation
kann der zugangsberechtigende Notendurchschnitt ab-