Empfehlungen dieser Kommission - ZLH-Hamburg

Ziele und Qualifikationen 39
3.3. Berufseingangsphase
Die Berufseingangsphase dauert in der Regel drei Jahre. Sie ist der
Beginn des Handelns unter den Bedingungen der eigenverantwortlichen
Berufstätigkeit. Die Ausbildung ist abgeschlossen, aber damit
eröffnet sich ein Lernfeld eigener Art, das in der bisherigen
Ausbildungsorganisation zu wenig oder gar nicht beachtet wurde.
Wenn die Berufsbiografie ausschlaggebend ist für die erreichte
oder nicht erreichte Qualität der Lehrkräfte, dann muss dem Berufseingang
besondere Aufmerksamkeit zukommen. Das gilt in zweifacher
Hinsicht, Sicherung der Ausbildungseffekte im Berufseingang
einerseits, Nutzung der besonderen Motivation der Berufsanfänger
andererseits. Der Ernstfall darf die Ausbildungseffekte nicht
einfach entwerten und ablöschen, andererseits muss die Situation
von Berufsanfängern auf Schulentwicklung und Weiterbildung bezogen
sein. Das gilt auch deswegen, weil die Ausbildung Grundlagen
der beruflichen Handlungskompetenzen legt, aber bestimmte
Standards der beruflichen Realität entweder gar nicht erfasst oder
nur simulieren kann. Dazu zählen etwa
Teamarbeit angesichts von Konflikten,
Timing von Unterricht unter hohem Stoffdruck,
die Ökonomie der Kräfte angesichts sehr schnell sehr hoher
Belastungen,
Konfliktbewältigung bei Unwilligkeit,
Öffentlichkeitsarbeit unter nicht-idealen Voraussetzungen
und Ähnliches mehr. Die Standards der Ausbildung müssen auf
konkrete, oft mühsam strukturierte und nicht immer erfolgreiche
Situationen des Lehrens und Lernens in einem belasteten Alltag
übersetzt werden. Zudem muss die nicht-lineare und konflikthafte
Situation der einzelnen Schule berücksichtigt werden, die keine
Simulation je erreichen könnte. Ausbildung idealisiert notwendig,
die Übersetzung der Ideale in belastbare Kompetenz ist das
Problem der Berufseingangsphase. Sie erhält noch dadurch zusätzliches
Gewicht, dass die Einstellung der Lehrerinnen und Lehrer in