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44 Ziele und Qualifikationen Evaluation. Die Fort- und Weiterbildung kann sich dann auf spezifische Anfragen oder Aufträge konzentrieren und grundlegende Qualifikationen voraussetzen. Dabei können sich Fortbildungsangebote auf vorgängige Ausbildungsthemen beziehen. Für die prioritären Themen sollten im Blick auf das vorhandene Lehrpersonal spezifische Angebote entwickelt werden. Schließlich sind auch Zusatzstudiengänge denkbar, die sich karriererelevant einsetzen lassen. Das IfL bietet Lehrerinnen und Lehrer durch ein spezielles Angebot die Möglichkeit der Qualifikation in neuen Fächern, Arbeitsfeldern und -themen. Diese Qualifizierung schließt mit einem Zertifikat ab. Das Angebot richtet sich nach dem bildungspolitischen Bedarf und den Notwendigkeiten der Schulentwicklung. Die Weiterbildung für zusätzliche Fächer und Schulstufen ist bereits heute ein Leistungsanreiz. Dieses Instrument in Kooperation mit anderen Anbietern, im besonderen Maße auch der Universität, sollte gezielt entwickelt werden. Spezifische und bedarfsorientierte Weiterbildungsstudiengänge wären somit eine Möglichkeit der längerfristigen Qualifikation, die mit Berechtigungen verbunden werden sollte. Die <strong>Kommission</strong> verweist grundsätzlich auf die Notwendigkeit, für die Fort- und Weiterbildung Anreize zu entwickeln. Die bisherige Praxis der Fortbildung geht von einem unspezifischen Bedarf an lebenslangem Lernen aus, der mit keinem Obligatorium 15 verbunden ist und keine Belohnungssysteme kennt. Die stärkere Bindung der Fort- und Weiterbildung an Probleme der Schulentwicklung eröffnet die Möglichkeit, dass Schulleitungen Ausbildungsbedarf definieren und besondere Anreize für ihr Kollegium schaffen. Je nach Art der Maßnahmen können sich damit Prämien und Aufstiegsmöglichkeiten verbinden (siehe 7.4.1.). Im Hinblick auf die Universität empfiehlt die <strong>Kommission</strong>, alle lehrerbildenden Fachbereiche in die Fort- und Weiterbildung einzubeziehen. Bewährte Maßnahmen sind Fortbildungsangebote für Lehrkräfte im 15 Ausgenommen, dass einige Bundesländer Stundenkontingente für verpflichtende Fortbildung festschreiben. Diese Regelung ist kein System von Anreizen, sondern von Bestrafung bei Nichterfüllung.
Ziele und Qualifikationen 45 Rahmen von Fachtagungen oder spezifisch für diese Gruppe angebotene Tagungen. Empfohlen wird auch die Entwicklung von Ausbildungsgängen insbesondere in den drei prioritären Themen der Lehrerbildung. Die Universität sollte ihr Mandat in der Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften generell mit Entwicklungsarbeit verbinden. Nachdiplomstudiengänge oder postgraduale Studien wären gezielt für Belange der Lehrerbildung zu profilieren.
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