Empfehlungen dieser Kommission - ZLH-Hamburg

Neugestaltung der Organisation 75
7. Neugestaltung der Organisation
Die Lehrerbildung hat keinen spezifischen Ort 38 und so keine bestimmte
Identität. Anders als in anderen Studiengänge fehlt auch eine Leitdisziplin
und so ein bestimmter Wissenschaftsort. Die Aufgaben verteilen sich
auf verschiedene Fachbereiche, sehr unterschiedliche Disziplinen und
mehrere Instanzen, die bislang eher gegen- als miteinander gearbeitet
haben. Im organisatorischen Sinne handelt es sich um eine über Gebühr
komplexe, unabgestimmte und wenig effektive Struktur, die dringend
verbessert werden muss. Die heutige Organisationsform nützt den einzelnen
Elementen, aber hat wenig oder zu schwachen Profit für das Gesamt
der Lehrerbildung. Ein solches „Gesamt“ kommt in den Planungen und
Strategien nur nominell vor. Faktisch behindert die Organisation die
Entwicklung, weil sie ausschließt oder unmöglich macht, dass Ziele und
Entscheidungen koordiniert werden.
Die Kommission verweist nochmals zusammenfassend auf folgende
Probleme:
1) Die zuständigen Anbieter – Universität, Studienseminar, Institut für
Lehrerfortbildung – unterliegen unterschiedlichen Gesetzen und Bestimmungen.
2) Innerhalb der Universität sind verschiedene Fachbereiche zuständig,
oft so, dass die Lehrerbildung ohne besonderes Profil angeboten
wird.
3) Innerhalb einzelner Fachbereiche sind Institute in unterschiedlicher
Form mit Lehrerausbildung befasst, vielfach so, dass die Themengenerierung
nicht abgestimmt ist auf die Zwecke der Lehrerbildung.
4) Die Phasen der Ausbildung sind nach dem Prinzip des relativ unverbundenen
Nebeneinander, zum Teil auch gegenläufig or-
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Zum Problem des Ortes und Nicht-Ortes der Lehrerbildung: MESSMER 1999.