Empfehlungen dieser Kommission - ZLH-Hamburg

Prioritäre Themen 157
und Referendarinnen haben die Möglichkeit, als individuelle Schwerpunktsetzung
die Didaktikseminare der Zusatzausbildung zu besuchen.
Die Verschränkungen der Zusatzausbildung „Lehrer für Kinder verschiedener
Muttersprachen“ mit Studienangeboten in der Ersten Phase
sind vielfältiger.
• Fakultative Schwerpunksetzungen im erziehungswissenschaftlichen
Studium
Aufgrund der Freiheiten, die die Studien- und Prüfungsordnungen den Studierenden
gewähren, steht es allen Studierenden offen, unabhängig von ihren
Fächern, einen Schwerpunkt „interkulturelle Bildung“ zu setzen und
zwar im erziehungswissenschaftlichen Studium, in einigen wenigen Fachdidaktiken
und auch im Fach Deutsch. Diese Angebote werden nicht gesondert
zertifiziert. Mögliche thematische Schwerpunkte sind z.B.:
Geschichte und Theorie der Migration, Multikulturalität der Gesellschaft
und Monolingualität der Schule,
Erziehung und Bildung in Klassen mit Schülerinnen und Schülern mit
unterschiedlichem sprachlichen und kulturellen Hintergrund,
Lernprozesse unter den Bedingungen von Mehrsprachigkeit,
Deutsch als Zweitsprache und
Didaktik einzelner Unterrichtsfächer in interkultureller Perspektive,
z.B. interreligiöses Lernen.
Ein weiteres Angebot sind die von der „Arbeitsstelle Interkulturelle Bildung“
regelmäßig angebotenen Seminare „Praxisorientierte Einführung“
unter interkultureller Perspektive. Sie sollen die Lehramtsstudierenden
frühzeitig dazu anregen, sich explizit mit der in den Schulen gegebenen
Heterogenität auseinander zu setzen. Doch: Es handelt sich hierbei (a) um
Angebote, die an einzelne Lehrende gebunden sind und vor allem bedeutet
(b) Wahlfreiheit, dass Studierende diese Möglichkeiten - formal folgenlos -
ignorieren können!