Empfehlungen dieser Kommission - ZLH-Hamburg

Prioritäre Themen 159
fassung des Fachbereichs Orientalistik 81 - ein eigenständiger Lehrstuhl für
türkische Sprache und Literatur und ihre Didaktik.
8.2.4 Vorschläge der Kommission
Bislang gibt es bundesweit kein Modell für Lehrerbildung, das strukturell
und inhaltlich die Frage gelöst hätte, wie die neue Querschnittaufgabe, die
letztlich interdisziplinäre Strukturen verlangt, wahrgenommen werden
kann. Für Hamburg empfiehlt die Kommission daher, bestehende Ansätze
zu stärken und auszubauen, mit dem Ziel, dass zukünftig eine Lehrerausund
-fortbildung ohne Berührung mit Fragen sprachlicher, ethnischer, kultureller
Heterogenität ausgeschlossen ist (interkulturelle Bildung als
„Querschnittaufgabe“, Abschnitt 8.2.4.1), und neue Fachangebote resp.
Fachschwerpunktsetzungen etabliert resp. abgesichert werden können (Abschnitt
8.2.4.2).
Darüber hinaus empfiehlt die Kommission zu prüfen, inwieweit die
Modularisierung der Studiengänge eine gute Möglichkeit zur Einleitung
von Strukturveränderungen im Sinne des hier angesprochenen Perspektivwechsels
in allen Anteilen und Phasen der Lehrerbildung darstellt.
8.2.4.1 Weiterentwicklung und Ergänzung interkultureller
Angebote für alle Lehrerinnen und Lehrer:
Querschnittaufgabe
Hier steht - bezogen auf alle Ausbildungsanteile und -phasen - die kritische
Auseinandersetzung mit den gegebenen Inhalten und Strukturen im Mittelpunkt.
Die Leitfrage lautet: Warum sind Differenzen (in Bezug auf Sprache,
Ethnizität, Geschlecht, Gesundheit/Behinderung usw.) als Defizite
oder Sonderprobleme übersetzt worden, für die dann nur Teile der Lehrerschaft
verantwortlich wa
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Der Fachbereich Orientalistik empfindet dieses Studienangebot als Überforderung.