Empfehlungen dieser Kommission - ZLH-Hamburg

Prioritäre Themen 169
flankierende Fortbildung und Beratung können als günstige Voraussetzung
für das Gelingen schulischer Entwicklungsprojekte betrachtet werden.
Als Voraussetzung für professionelle Schulentwicklungsarbeit kann
gelten die Fähigkeit und Bereitschaft
zur experimentellen Gestaltung von Arbeitsprozessen,
zum Aufbau kooperativer Vernetzungen im Schulkollegium entlang der
Fächer, fächerübergreifend und in Projekten,
zum kontinuierlichen Erheben, Auswerten und Bewerten planungs- und
entscheidungsrelevanter Daten,
zum Perspektivwechsel, der auch systemische Einbindungen der individuellen
schulischen Praxis freilegt,
zur reflexiven Distanz zum Berufsfeld.
In moderierten und evaluativ begleiteten Verfahren können Pädagoginnen
und Pädagogen auf der Basis solcher Fähigkeiten und Bereitschaften Professionalität
entwickeln wie umgekehrt die Entwicklungsprozesse selbst
das Medium sind, professionelle Bereitschaften und Fähigkeiten auszubilden,
zu orientieren und auf die Probe zu stellen. Schulentwicklung wäre in
diesem Sinn als Ausdruck kontinuierlicher Professionalisierung zu verstehen.
8.3.5. Schulentwicklung in den Phasen der Lehrerbildung
Im Studium, im Referendariat, in der Berufseingangsphase und in der Fortund
Weiterbildung gilt die Beschäftigung mit Schulentwicklung als prioritäres
Thema. Dabei verlagern sich die Schwerpunkte entsprechend den
Feldern der Ausbildung und beruflichen Erfahrung.
Im Studium, in dem es um den Aufbau von Theoriewissen und die Entwicklung
eines forschenden Habitus gegenüber der Praxis geht, sollten neben
schultheoretisch orientierten Seminaren und Vorlesungen unter Anknüpfung
an bestehende Strukturen folgende Angebote einen besonderen
Stellenwert erhalten:
praxisbezogene Veranstaltungen zum Thema „Schulentwicklung“,