Filologia 2010-2011 - Gredos - Universidad de Salamanca

Facultad de Filología Guía Académica 2010-2011
Universidad de Salamanca
TEMARIO
Zur Rolle und Funktion von Literatur im fremdsprachigen Deutschunterricht
Landeskundliches und interkulturelles Lernen durch Literatur
Lesen als Verstehen – der Leseprozess aus spracherwerbstheoretischer Sicht
Literaturdidaktik und literarisches Curriculum
Die Eignung von Migrationsliteratur für den interkulturellen DaF-Unterricht
Verstehensmodelle für literarische Texte
Produktiv-handlungsorientierter Literaturunterricht
Kreative Methoden zum Erschliessen von poetischer Literatur
Kinder- und Jugendliteratur im FSU DaF
Literatur im Anfängerunterricht
Analyse von Lehrmaterialien für Aufgaben und Übungen zum Umgang mit Literatur
EVALUACIÓN
Leistungsnachweise werden durch eine Seminararbeit (Analyse eines Gedichtes nach dem Modell von Ingendahl sowie Unterrichtsentwurf)
und die erfolgreiche Teilnahme an einer schriftlichen Prüfung am Semesterende erworben. Die Note des schriftlichen Examens zählt 40%, die
Note der studienbegleitenden Aufgaben 60%.
BIBLIOGRAFÍA
Koppensteiner, Jürgen: Literatur im DaF-Unterricht. Eine Einführung in produktiv-kreative Techniken, Wien: öbv und hpt 2001.
Elisabeth Paefgen, Einführung in die Literaturdidaktik, Stuttgart u.a.: Metzler 1999.
Swantje Ehlers: Lesen als Verstehen. Zum Verstehen fremdsprachlicher literarischer Texte und zu ihrer Didaktik, Berlin u.a.: Langenscheidt 1992
(Fernstudieneinheit 2).
Wierlacher, Alois; Bogner, Andrea: Handbuch Interkulturelle Germanistik, Stuttgart u.a.: Metzler 2003.
Diese Bücher befinden sich im Handapparat des DAAD-Lektors und können von den Studierenden ausgeliehen werden: http://www.g-dafes.net/lektorate/bibliotheken/bibl_daad.htm
BILINGUALE LERNEN UND MEHRSPRACHIGKEIT IN EUROPA
Dorothea Spaniel
OBJETIVO
Die pluralistische Sprachenpolitik der Europäischen Union geht von einer Gleichberechtigung aller Amtssprachen ihrer Mitgliedsstaaten aus.
Im Weißbuch des Europarates (1996) wurde festgelegt, dass jeder Europäer Sprachkenntnisse in mindestens 2 Fremdsprachen besitzen soll.
Nach dieser Forderung stellt sich die Frage, in wieweit durch schulische Ausbildungssysteme die Mehrsprachigkeit der EU-Bürger realisiert werden
kann. Eine besondere Rolle spielen hierbei Formen bilingualen Lernens (Immersionsprogramme, bilinguale Schulen, bilingualer Sachfachunterricht).
Im Seminar werden daher diese Unterrichtsformen unter der Maßgabe untersucht, inwieweit sie sich für die Mehrsprachigkeitserziehung
eignen. Die theoretische Auseinandersetzung im ersten Teil des Seminars zum Themenschwerpunkt „bilinguales Lernen“ führt im Kontext des
Deutsch als Fremdspracheunterrichtes zu Positionen zum Stellenwert der deutschen Sprache, den Mittlerorganisationen für Deutsch im europäischen
Kontext erarbeitet. Fragen zur Sprachenfolge, –beginn, Motivation werden im praktischen Teil an Beispielen in Europa konkretisiert.
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