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El discurso educativo a fines del siglo XIX…
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tanciales con respecto a 1850, lo cual significaba que los frutos
del enorme esfuerzo productivo de estos treinta años acabaron,
en su mayor parte, en manos de la clase, dominante, la oligarquía
3 .
En este escenario, en el que las concepciones educativas se levantaron
preferentemente desde una plataforma filosófica, mientras la psicología y
en particular la psicología educacional no lograban aún constituirse como
disciplinas, encontramos en estos autores una propuesta de comprensión
sobre los fenómenos educativos que merece ser rescatada no sólo en términos
históricos sino también teórico-pedagógicos. Este rescate resulta relevante
no precisamente porque su pertenencia a Latinoamérica garantice
a priori algún grado de autenticidad que faculte teóricamente su actualización
al pensamiento educativo hoy, sino porque sustantivamente están
mostrando un camino de desarrollo para el pensamiento educativo fuera
de las limitaciones que estableció la entronización de la visión mentalista
del aprendizaje y la autonomización a ultranza de la escuela respecto del
mundo de la vida.
Nos situaremos en la perspectiva de los discursos de tres autores latinoamericanos
y su pensamiento educacional: José Martí, cuyo ideario
pedagógico se recopila en Cuba en 1990 con textos del período 1875-1895;
Eugenio María de Hostos, y sus ideas contenidas fundamentalmente en
el texto Ciencia de la pedagogía lecciones de Hostos dictadas entre 1885 y
1886 4 , pero también en su inconclusa Historia de la pedagogía; y el chileno
Emilio Jofré, visitador de escuelas que por el año 1882 publica un opúsculo
titulado Pedagogía elemental, recomendado como texto obligatorio para la
enseñanza en las escuelas normales del país. Adicionalmente, pondremos
en relación estos autores con el pensamiento de John Dewey, particularmente
el manifestado en School and Society, escrito en 1899 y traducido al
español por Domingo Barnés en 1915 5 . La recurrencia a Dewey obedece a
su importancia actual como uno de los referentes del paradigma constructivista
en educación. Dicho autor se encuentra escribiendo hacia el final del
período que revisamos y sus ideas son muy coincidentes con las expresadas
3 Ibíd., p.49.
4 Henríquez Ureña, Camila, Las ideas pedagógicas de Hostos, Santo Domingo: Ediciones
del Cielonaranja, 2006, p.25.
5 Nubiola, Jaime y Beatriz Sierra “La recepción de Dewey en España y Latinoamérica”,
en: Utopía y praxis latinoamericana, Vol. 6, Nº 013, Universidad del Zulia, Venezuela,
junio 2001, p.108.