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Adrián Baeza Araya
Jofré sólo es sinónimo de la primera. Tanto para Hostos como para Martí,
el profesor tiene un rol de guía para el niño en el proceso de su formación.
“Se ha echado abajo un mundo escolástico, ¿y vamos a fundar otro?” 23 se
pregunta Martí en 1889 y proclamando como primera libertad la “de la
mente”: “el profesor no ha de ser un molde donde los alumnos echan la
inteligencia y el carácter, para salir con sus labanillos y jorobas, sino un
guía honrado, que enseña de buena fe lo que hay que ver, y explica su pro
lo mismo que el de sus enemigos, para que se le fortalezca el carácter de
hombre al alumno” 24 .
Hostos recurrió en sus textos frecuentemente a la metáfora biologicista,
en modo alguno nueva en educación, del agricultor y la planta para referirse
a la labor del maestro frente al niño: “la razón, aunque tiene modos
propios y naturales de desarrollarse, es como la planta, que se desarrolla
mejor cuando el agricultor le facilita el crecimiento, le evita peligros y la
guía hasta que está en aptitud de desarrollarse libremente” 25 . Su concepción
nos parece que concuerda plenamente con la de Martí en asignar al
maestro un rol no directivo sino consultivo, y al niño una posición de autonomía.
Jofré, desde su locus conservador, estimaba que “el educacionista, al
poner en acción los medios conducentes al fin propuesto, debe obrar entre
estos límites: ni dejar al niño la libre actividad de su razón, ni someterla a
una completa dependencia” 26 .
La necesidad de un cambio en el rol docente surgía de la percepción
de la imperiosa falta de un cambio o reforma en la educación de la época.
Esta reforma era entendida como el paso de la enseñanza clásica a una
educación acorde con los cambios propios de la sociedad, oscilando desde
la proposición de una nueva educación científica a otra de tipo más bien
industrial y práctica.
La sensación de Martí respecto del cambio de rol en el marco del cambio
educativo fue de absoluta urgencia: “de raíz hay que volcar este sistema.
Y esto se empieza a ver aquí confusamente. Se ve el fracaso y buscan el
remedio: “pongan al muchacho entero en la escuela!”, “put the whole boy
to school!” acaba de decir con mucha razón en San Luis un defensor de la
ella, la educación y la enseñanza. Martí, Ob. Cit., p.15.
23 Ibíd., p.24.
24 Ibídem.
25 De Hostos, Ob. Cit., p.15.
26 Jofré, Ob. Cit., p. 24.
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