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Educación y movimientos sociales contemporáneos: ¿Qué prácticas?...
En términos metodológicos, el abordaje del profesional se orientó al
grupo y a la comunidad poniendo en marcha técnicas operativas para lograr
“la motivación, concientización y promoción de las comunidades con
el fin de convertir a éstas en beneficiarias y, sobre todo, en agentes de su
propio desarrollo” 40 . No obstante, estas formulaciones y las prácticas impulsadas
desde la administración estatal se desarrollaban en un contexto
de agudización de la lucha de clases, de organización y movilización política
de masas. En ese proceso, amplios segmentos de la población cuestionaban
no sólo las condiciones de miseria y explotación, sino que, en muchos
casos, la sociedad capitalista en su conjunto. Teniendo en cuenta lo anterior,
puede concluirse que el modelo instituido de EA constituía una forma
de neutralizar la organización política de los sectores populares.
Específicamente para el caso argentino, Brusilovsky argumenta que
en tanto oferta generada por el Estado y/o grupos privados, la EA se desarrolló
desde fines del siglo XIX hasta las recientes políticas focalizadas
del neoliberalismo con un claro objetivo de control social y político sobre
sectores de la clase trabajadora 41 . De ese modo, para la autora esta categoría
constituyó un eufemismo para hacer referencia a la educación –escolar
y no escolar- de adolescentes, jóvenes y adultos de sectores populares. Es
decir, que es la clase social hacia la que se dirigen las ofertas lo que define y
diferencia la EA de otros tipos de educación 42 . Sin embargo, con lo anterior
Brusilovsky no se refiere a un modelo específico de trabajo educativo con
los sectores populares, como lo hace Rodríguez Brandão en cuanto a la EA,
la autora hace alusión a la oferta educativa estatal y privada (no ligada a los
movimientos sociales) dirigida a la población joven y adulta.
Aún con diferencias en las dimensiones analizadas, los trabajos comentados
coinciden en señalar el carácter reforzador de la desigualdad
social de la EA (en tanto oferta educativa y modelo de trabajo pedagógico).
La bibliografía señalada coincide también en que uno de los movimientos
fundamentales de la ruptura de dicho modelo, se da con la emergencia del
movimiento pedagógico ligado a Paulo Freire: ese movimiento se asocia
con la noción de Educación Popular (en adelante EP), aún cuando esta expresión
fuera usada antes en el imaginario liberal. Ahora bien, ¿a qué tipo
40 Ministerio de Bienestar Social. Secretaría de Promoción y Asistencia Social, Informe
nacional sobre desarrollo de comunidades, 1971, citado en: Tenti Fanfani, Ob. Cit., p. 89.
41 Ver Brusilovsky, Ob. Cit., Capítulo I.
42 Ibídem.
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