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Natalia Baraldo
tuyeron en actores destacados de la protesta social 22 . Simultáneamente,
surgieron otras experiencias colectivas que también se constituyeron a
partir de la pertenencia a un mismo lugar territorial (experiencias productivas
autogestionadas, asambleas barriales, colectivos culturales, entre
otros). El barrio y el territorio se conformaron como uno de los espacios
fundamentales desde donde diversas fracciones sociales comenzaron a actuar
y organizase colectivamente, configurándose nuevas identidades sociales
o recreándose otras, como por ejemplo la de los trabajadores en las
fábricas recuperadas y puestas a producir por ellos mismos. Así, muchas
experiencias territoriales trazaron diversas estrategias de reapropiación
colectiva del espacio.
En cuanto a la formulación de nuevos proyectos emancipatorios, los
actores centrales parecen ser aquellos Movimientos Sociales 23 (en adelante
MS) que en la producción sociológica han sido identificados por su carencia,
los llamados “sin” (sin tierra, sin trabajo, etc.). Una de las novedades
que presentan éstos últimos son sus prácticas educativo-formativas 24 , las
cuales van desde talleres internos hasta universidades populares, pasando
por escuelas e instancias de enseñanza básica de niños y jóvenes, y de
formación de sus propios formadores. Educación básica, alfabetización
de jóvenes y adultos, formación técnica asociada a prácticas productivas
autogestionadas y formación política (la capacidad de formar sus propios
intelectuales 25 ) forman parte de las acciones de estos movimientos de amplia
base social. Como ejemplos centrales puede citarse: la amplia y diversa
Ver Svampa, Maristella y Sebastián Pereyra, Entre la ruta y el barrio. La experiencia de las
organizaciones piqueteras, Buenos Aires: Biblos, 2004, especialmente Capítulo 4.
22 Sin embargo, no puede subestimarse la participación de los trabajadores ocupados;
la cual puede observarse en el seguimiento que realiza el Programa OSAL de CLACSO.
Para el caso específicamente argentino pueden consultarse también los trabajos de
PIMSA.
23 Usamos la noción de movimiento social pero no sustituyendo la categoría y el análisis
de clase sino como categoría descriptiva, en referencia a las diversas expresiones
organizativas que se han dado las propias clases subalternas en sus confrontaciones.
24 El término novedad no sería exacto si nos remontamos a la historia del movimiento
obrero, donde encontramos por ejemplo las escuelas creadas y dirigidas por trabajadores,
especialmente ligados a las corrientes anarquistas y socialistas de principios de
siglo.
25 Al respecto, ver Zibechi, Raúl, “Los movimientos sociales latinoamericanos: tendencias
y desafíos”, en: OSAL, Nº 9, Buenos Aires, enero 2003; y, Petras, James, La
izquierda contraataca. Conflicto de clases en América Latina en la era del neoliberalismo,
Madrid: Akal, 2000.
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