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Tribunal de Justiça do Estado do Rio - Emerj

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as carreiras <strong>de</strong> nível superior na área <strong>de</strong> Direito? Porque passar por provaçõese restrições <strong>de</strong>vi<strong>do</strong> a um elevadíssimo grau <strong>de</strong> concorrência? Seriapelos eleva<strong>do</strong>s salários? Pela estabilida<strong>de</strong>? Pelos vários benefícios? Pelostatus social <strong>do</strong> cargo? Ou ainda, pela combinação <strong>de</strong> to<strong>do</strong>s estes fatores?Para mim, este “porquê” interessa muito pouco.O que interessa é, uma vez que tratamos <strong>de</strong> pessoas que voluntariamentese inserem e se mantêm 12 nesta situação social, COMO elasmobilizam meios na consecução <strong>de</strong>ste fim. Preparar-se para um concursonão é apenas acumular conhecimentos técnicos <strong>do</strong> Direito capazes <strong>de</strong>incrementar a realização <strong>de</strong> exames <strong>de</strong> seleção. Preparar-se para um concursosignifica inserir-se em um contexto específico, em um emaranha<strong>do</strong><strong>de</strong> interações interpessoais on<strong>de</strong> há acumulação e troca <strong>de</strong> recursostécnicos, sociais, financeiros e cognitivos a serem mobiliza<strong>do</strong>s na persecução<strong>do</strong> fim pretendi<strong>do</strong>: passar.Assim, o que sustento é que toda esta economia <strong>de</strong> recursos, estruturante<strong>de</strong> um contexto social não é simplesmente aban<strong>do</strong>nada ou convertidaquan<strong>do</strong> <strong>do</strong> ingresso efetivo na carreira, mas tem forte incidênciasobre a formação <strong>do</strong> perfil profissional da mesma. Assim, tomar os concursan<strong>do</strong>s– grupo que ganha homogeneida<strong>de</strong> na medida em que comungae se mantém coeso por circunstâncias <strong>de</strong> fato – como objeto <strong>de</strong> estu<strong>do</strong>é também um passo importante para a construção <strong>de</strong> uma sociologia dasprofissões jurídicas. É evi<strong>de</strong>nte que os alunos da EMERJ não generalizamesta enorme população, mas servem <strong>de</strong> campo fértil para o <strong>de</strong>senvolvimento<strong>de</strong> ferramental meto<strong>do</strong>lógico e formulação <strong>de</strong> hipóteses.Portanto, categorias como motivação e vocação importam poucopara a compreensão <strong>do</strong> agir <strong>do</strong>s concursan<strong>do</strong>s. A dimensão subjetiva oumesmo psicológica da orientação que amalgama seus meios e fins apenasganha interesse na medida em que se objetiva em cursos <strong>de</strong> ação, escolhi<strong>do</strong>sdiante <strong>de</strong> uma paleta <strong>de</strong> opções possíveis. Estes é que dão inteligibilida<strong>de</strong>sociológica à ativida<strong>de</strong> <strong>de</strong> preparação para concursos, uma vez quesão eles que são observáveis e <strong>de</strong>scritíveis.No tocante à dinâmica envolvida nas interações em questão, consi<strong>de</strong>rooportuno o uso da teoria <strong>do</strong>s jogos como plano compreensivo. Eunão estou me referin<strong>do</strong> ao equilibrium <strong>de</strong> Nash ou ao optimum <strong>de</strong> Pareto,tampouco à aplicação jurídica <strong>de</strong>ste último por Posner e toda a corrente<strong>do</strong> law and economics. Refiro-me ao uso da metáfora <strong>do</strong> jogo que faz12 Evi<strong>de</strong>ntemente, existem aqueles que <strong>de</strong>sistem <strong>de</strong>ste curso <strong>de</strong> ação.R. EMERJ, <strong>Rio</strong> <strong>de</strong> Janeiro, v. 14, n. 56, p. 7-31, out.-<strong>de</strong>z. 2011 29

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