Kontaktzonen der Geschichtsvermittlung Transnationales Lernen

des Präsentationsnachmittages ging es bereits um eine Auseinandersetzung mit
Geschichte. In Zweiergruppen erkundeten die SchülerInnen die Schule bzw. die
Gedenkstätte oder die unmittelbare Umgebung mit Polaroidkameras im Hinblick auf
die Frage, wo und in welcher Form Geschichte sichtbar wird. Ihre Fotos präsentierten
nun sie an den Tischen, an denen sich vorher die VermittlerInnen vorgestellt hatten.
Jetzt waren also wir es, die von Station zu Station gingen und mit den SchülerInnen
über ihre Bilder und Erfahrungen sprachen. Bereits bei diesem ersten Termin wurde
die Heterogenität von Bezügen und Interessen der SchülerInnen sichtbar: Wenn das
Treffen noch durchaus von Phänomenen „sozial erwünschten Sprechens“ geprägt war,
gab es doch bereits Streitgespräche, in denen manche Beteiligten auch ihr Misstrauen
gegenüber der schulischen Geschichtsvermittlung zum Ausdruck brachten. Da wir
einiges an der Kritik teilten und anderes nicht, befanden wir uns alle bereits mitten in
einem Auseinandersetzungsprozess um Geschichte und ihre Tradierungen in Schule
und Gesellschaft. Einerseits ging es uns dabei um die Eröffnung eines Raumes für
Auseinandersetzungen, andererseits verteidigten wir vehement die Notwendigkeit
historischer Konkretion sowie die Auseinandersetzung mit dem von uns vorgegebenen
historischen Rahmen von Holocaust, Nazismus und Zweitem Weltkrieg. Ältere
SchülerInnen (7. und 8. Klasse) interessierten sich für spezifische Themen und
unbekanntere Aspekte des Themenkreises, während jüngere (6. Klasse) um eine
Annäherung rangen und sich dem Thema oft moralischer und betroffener näherten.
Der thematische Rahmen beim ersten Termin reichte von Erzählungen über
PartisanInnen in der Familie über die Bekundung von Betroffenheit angesichts der
Massenmorde in den Konzentrationslagern der Nazis bis zu Diskussionen um Denkmalkultur
in Österreich. Die Kontaktzone war eröffnet: Die SchülerInnen hatten erste
Ideen gesammelt, traten mit uns und untereinander in mehr oder weniger
kontroversielle Diskussion und erhielten einen Eindruck von der Projektstruktur und
der zukünftigen Zusammenarbeit.
Nach dem Vorstellungstermin bestimmte die Arbeit an der Themenentwicklung
die erste Phase der Zusammenarbeit. Diese widmete sich einerseits der Auseinandersetzung
mit der Dauerausstellung im Dokumentationsarchiv des österreichischen
Widerstandes und war andererseits von einer Begriffsklärung getragen. Um
eigene Fragen entwickeln zu können, wurden Mind-Maps zu den zentralen Begriffen
des Projekts erstellt: Thematisiert und definiert wurden in diesem Zusammenhang die
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