Kontaktzonen der Geschichtsvermittlung Transnationales Lernen

sche Parolen geschmiert. Im April desselben Jahres fielen SchülerInnen aus zwei
Klassen des Wiener Albert-Gymnasiums durch antisemitische Äußerungen und Störaktionen
bei einer Gedenkreise nach Auschwitz so sehr auf, dass der Verein Morah
(March of Remembrance and Hope) 448 , der die Reise organisierte, sich gezwungen
sah, die Schulklassen nach Hause zu schicken. 449 Im Mai 2009 wurden Überlebende
bei einer Gedenkveranstaltung im ehemaligen KZ Ebensee – nach „Sieg-Heil“-Rufen
mehrerer jugendlicher Neonazis – tätlich angegriffen. 450
Durch die Häufung und mediale Wirksamkeit der Vorfälle wurde öffentlich
verhandelt, was in der Wissenschaft und vor allem in der pädagogischen Praxis
mittlerweile als zunehmendes gesellschaftliches Phänomen beschrieben bzw. erlebt
wird: 451 Rechtsextremismus bei österreichischen Jugendlichen.
Die Vorfälle und ihre öffentliche Diskussion hatten die Konsequenz, dass
Bundeskanzler Werner Faymann, Bundesministerin Claudia Schmied ebenso wie das
Mauthausen Komitee Österreich Maßnahmenkataloge formulierten. 452
In diesem Zusammenhang stellt sich allerdings die Frage, inwieweit die Beschäftigung
mit dem Holocaust die geeignete Form ist, um Rechtsextremismus zu
entgegnen. Der Rechtsextremismusexperte Heribert Schiedel formuliert in einem
Interview mit der Tageszeitung Standard seine diesbezügliche Skepsis:
„Ich hab erlebt, dass rechts orientierte Jugendliche sehr gut über den Nationalsozialismus Bescheid
wissen und schnell bei der Verurteilung seiner Verbrechen sind. Aber dieses Wissen ist abgesperrt – es
bleibt völlig isoliert vom Jugendlichen selbst. Faktenwissen mit emotionaler Nähe zu verbinden ist nicht
so sehr Aufgabe der Lehrbücher, sondern der Lehrer.“ 453
Doch unabhängig von der berechtigten Frage, inwieweit sich Holocaust Education
nicht unzulässig überschätzt, wenn sie davon ausgeht, anhand einer Auseinandersetzung
mit dem industrialisierten Morden bessere Menschen zu generieren, bringt die
zunehmende Faszination von Rechtsextremismus bei Jugendlichen dennoch einen
448 http://www.morah.at (20.01.2012).
449 Vgl. Schülerfahrt nach Auschwitz endet mit Eklat (14.05.2009), ORF online, u.a.
http://wien.orf.at/stories/361921/ (20.01.2012).
450 Zur Geschichte der Vorfälle siehe: Betrifft Widerstand, Nr. 94/2009, S. 3.
451 Vgl. etwa Christa Bauer, Willi Mernyi, Rechtsextrem, Wien, 2. Auflage 2010 sowie Heribert Schiedel, Der
rechte Rand, Wien 2007. Sowohl Bauer und Mernyi als auch Schiedel warnen allerdings davor, Rechtsextremismus
bloß als Jugendphänomen zu beschreiben und seine Bekämpfung auf die Jugendarbeit abzuschieben:
„Der weit verbreiteten Wahrnehmung von (gewalttätigem) Neonazismus als ausschließliches Jugendphänomen
entspricht auf der Ebene der Gegenstrategien eine Fixierung auf die Jugend- und Sozialarbeit. Da diese in der
Regel erst dort Anwendung findet, wo eine größere Anzahl von rechtsorientierten Jugendlichen als Problemgruppe
erscheint, kommt ihr Feuerwehrcharakter zu.“ Ebda., S. 162.
452 Vgl. Bundeskanzleramt, http://www.bka.gv.at/site/cob_35107/currentpage_7/6589/default.aspx (20.01.2012)
sowie http://derstandard.at/1242317028659/Faymann-Muessen-Schuelern-Werte-vermitteln (20.01.2012).
453 http://derstandard.at/3051607 (20.01.2012).
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