Kontaktzonen der Geschichtsvermittlung Transnationales Lernen

Begriffe „Shoah“, „Holocaust“, „Nazismus“ und „Zweiter Weltkrieg“ ebenso wie der
Begriff „transnational“. Die SchülerInnen brachten dabei sowohl ihr Wissen als auch
ihre Interessen in die Diskussion ein. Ausgehend davon sowie von begrifflichen und
historischen Klärungen seitens der VermittlerInnen wurden Karteikarten erstellt, die
wesentliche Themen aus der Diskussion festhielten. Darüber hinaus ging es bei einem
Besuch der Ausstellung im Dokumentationsarchiv um eine thematische Einführung.
Die SchülerInnen suchten sich in Kleingruppen Themen und Orte in der Ausstellung,
die sie interessierten oder die etwas mit ihnen zu tun hatten. Gemeinsam mit einem
Vermittler aus dem Vermittlungsteam des Dokumentationsarchivs wurden die ausgewählten
Themen der Ausstellung besprochen. Wiederum wurden Notizen auf Karteikarten
gemacht, die für die anschließende Themenfindung nützlich sein sollten. Auch
Leerstellen der Ausstellung und damit verbundene nicht thematisierte Interessen der
SchülerInnen kamen dabei zur Sprache.
Erst beim darauf folgenden Modul wurden Recherchebereiche der SchülerInnen
umrissen und Recherchegruppen gebildet. Als Einstieg wurden die Mind-Maps
des vorigen Termins reflektiert und Themen im Hinblick auf eigene Interessen gebündelt
und erweitert. Darüber hinaus wurden Formen und Möglichkeiten der Recherche
vorgestellt. All dies sollte es den Jugendlichen ermöglichen, ihre eigenen Themenbereiche
und Fragen zu definieren, die den weiteren Verlauf und die Ergebnisse des
Projekts wesentlich mitbestimmten. Bevor die daraus resultierenden Recherchefragen
und Interventionen in die Gedenkstätte vorgestellt werden, sei hier noch der transdisziplinäre
Ansatz beschrieben, der den weiteren sechs Modulen und der Produktion
von Präsentationsformen für die Gedenkstätte zugrunde lag.
Transdisziplinärer Zugang
Sowohl bei der Erarbeitung der Fragen als auch bei der Recherche und Umsetzung
der Projekte der SchülerInnen war es uns wichtig, nicht eine „richtige“ Methode zu
propagieren. Vielmehr stellten wir Quellen, Methoden und Ansätze aus unterschiedlichen
– für das Thema des Projekts und die Fragen der Jugendlichen relevanten –
wissenschaftlichen und künstlerischen Disziplinen sowie visuellen Praxisfeldern vor.
Wir arbeiteten mit Texten, Quellen und Strategien aus Geschichtswissenschaft,
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