Kontaktzonen der Geschichtsvermittlung Transnationales Lernen

seinen historischen Kontexten auseinander. In diesem Zusammenhang lernen sie die
Geschichte des KZ und jene der an diese erinnernde Gedenkstätte zu unterscheiden,
erhalten einen Überblick über die Opfergruppen, setzen sich mit TäterInnen auseinander,
beschäftigen sich mit den Zusammenhängen zwischen dem KZ und seinem Umfeld
und erfassen die wirtschaftlichen Funktionen des KZ. Sie lernen die Herrschaftsstruktur
des KZ zu erkennen und machen sich einen Begriff vom Widerstand im KZ.
Zweitens widmet sich die Ausbildung der VermittlerInnen der Topografie –
den sichtbaren Spuren und den unsichtbaren Geschichten des Ortes. Der Ort und seine
Umgebung werden räumlich erfasst. So werden abstrakte Informationen und konkrete
Gegenstände verbunden.
Und drittens geht es eben um die Interaktion zwischen den VermittlerInnen,
den BesucherInnen, dem Ort und seiner Geschichte. Die VermittlerInnen setzen sich
in der Ausbildung damit auseinander, wie die BesucherInnen erfahren können, dass
sie ernst genommen werden, zum genauen Hinsehen veranlasst werden können, Bezüge
zur eigenen Lebenswelt herstellen können und zur weiteren Auseinandersetzung
mit dem Thema angeregt werden. Hier kann es auch darum gehen, „Dissonanzen
wahrzunehmen und zu formulieren.“ 298
Das Vermittlungskonzept in Mauthausen setzt also deutlich auf Interaktion mit
den BesucherInnen. Teilweise steht es damit wohl in der Tradition einer Geschichtsvermittlung
in Yad Vashem, die weniger die Konkretion des Materials als die Bezüge
der SchülerInnen in den Vordergrund stellt: „Die Lernenden bilden den Ausgangspunkt,
nicht der Lernstoff“ 299 . Inwieweit ist das Konzept dabei wirklich offen für
unerwartete Bezüge? In Mauthausen sind der Weg und seine Inhalte mehr oder
weniger vorgegeben. Zwar sind der Verlauf des Rundgangs und die dabei stattfindenden
Gespräche offen angelegt – im Grunde geht es aber um eine möglichst gut durchführbare
Form der Weitergabe wesentlicher Informationen und der Anregung zum
Nachdenken. Das ist sicherlich innovativ und sehr professionell an einem Ort, an dem
Vermittlung täglich für mehrere hundert SchülerInnen stattfinden soll. Vor dem
Hintergrund der eingangs vorgestellten Idee der „agonistischen Kontaktzone“ ist es
allerdings nicht wirklich offen. Weder das Konzept noch die Ausbildung gehen auf
298 Die gesamte Beschreibung der Ausbildung der VermittlerInnen ist teilweise wörtlich, teilweise zusammengefasst
dem Konzept zur Vermittlung entnommen: ebda., S. 13–18.
299 Noa Mkayton, Holocausterziehung im 21. Jahrhundert – die Nähe zum Entfernten,
http://lernen-aus-der-geschichte.de/Lernen-und-Lehren/content/8880/2010-10-04-Holocausterziehung-im-21-
Jahrhundert-die-Naehe-zum (20.01.2012).
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