Kontaktzonen der Geschichtsvermittlung Transnationales Lernen

lität von Vermeidungsstrategien geht es uns darum, den geschichtspolitischen Einsatz
unserer Arbeit nicht aus den Augen zu verlieren.
Um der Konfliktualität der damit verbundenen Situationen theoretisch gerecht
zu werden, scheint es sinnvoll, Cliffords Konzept der Kontaktzone um einen demokratietheoretischen
Ansatz zu erweitern, der vom Umgang mit Dissens ausgeht: dem
Konzept des Agonismus bei Chantal Mouffe. 383 In einer Verdichtung von Clifford
und Mouffe lassen sich unsere Prozesse mit der Idee einer „agonistischen Kontaktzone“
als zugleich offene und entschiedene Parteilichkeit beschreiben. In der agonistischen
Kontaktzone geht es nicht um „sozial erwünschtes Sprechen“, sondern um
Raum für Auseinandersetzungen und Konflikte und um einen Kontext, in dem alle
beteiligten Positionen verhandelt werden können. Unsere Haltung ist dabei also nicht
ausschließend, aber doch keineswegs neutral, sondern vielmehr dissensuell und auf
Überzeugung ausgerichtet. Leider gelang uns das nicht immer. Unsere Erfahrungen
und die damit verbundenen Reflexionen brachten uns dabei aber sicher ein gutes
Stück weiter. Doch widmen wir uns zum Abschluss und im Hinblick auf die Zukunft
noch einmal jenen methodischen Aspekten des Projekts, die uns gelungen erscheinen.
Da diese oben ausführlich beschrieben wurden, seien sie hier nur noch einmal
zusammengefasst: Der offene Zugang unseres Projekts und die Möglichkeit für die
Jugendlichen, ihre eigenen Fragen zu formulieren, waren insgesamt erfolgreich und
stießen auf großes Interesse. Nicht zuletzt sprechen auch die Ergebnisse der
SchülerInnen deutlich für den Erfolg dieses Ansatzes. Alle realisierten Projekte
zeugen von dem Wunsch, Geschichte zu erfahren und zu aktualisieren. Eine
wesentliche Rolle spielte dabei die Zusammenarbeit mit ExpertInnen, die eine
Offenheit von unserer Seite für die Entwicklung von Fragen ermöglichte (auch wenn
wir sie selbst vielleicht gar nicht beantworten konnten). Eine weitere sehr gelungene
Methode, die wir im Zuge des Projekts immer wieder einsetzen konnten, bestand in
der Wissensweitergabe in Form von dezentralen Präsentationen:
ExpertInnengespräche in Kleingruppen ermöglichten informellere und weniger
hierarchische Formen des Austauschs. In Stationen fanden Wissenstransfer und
383 Mouffe versteht Agonismus als „‚konfliktualen Konsens’ der den Opponenten als ‚legitimen Feinden’ einen
gemeinsamen symbolischen Raum erschließt.“ Sie schreibt: „Anders als den dialogischen Ansatz betrachte ich
die demokratische Diskussion als reale Konfrontation. […] Der fundamentale Unterschied zwischen der
‚dialogischen’ und der ‚agonistischen’ Perspektive liegt darin, daß letztere sich eine tiefgreifende Veränderung
der bestehenden Machtverhältnisse und die Schaffung einer neuen Hegemonie zum Ziel setzt.“ Vgl. Mouffe,
Über das Politische, S. 69–70.
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