Kontaktzonen der Geschichtsvermittlung Transnationales Lernen

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Erwachsenen, Wien 2010, S. 66–88. Michael WINKLER, Reflexive Pädagogik, in: Heinz SÜNKER, Heinz-Hermann KRÜGER (Hg.), Kritische Erziehungswissenschaft am Neubeginn?!, Frankfurt am Main 1999, S. 270–299. Moshe ZIMMERMANN, Die transnationale Holocaust-Erinnerung, in: Gunilla BUDDE Sebastian CONRAD, Oliver JANZ (Hg.), Transnationale Geschichte. Themen, Tendenzen und Theorien, Göttingen 2006, S. 202–216. Internetquellen AMIRA, http://www.amira-berlin.de/ (20.01.2011). ANTIZIGANISMUS WATCHBLOG, „600 Jahre vogelfrei“, http://antizig.blogsport.de/2012/01/03/600-jahre-vogelfrei/ (20.01.2011). BRIGITTENAUER GYMNASIUM, http://www.borg20.at/ (20.01.2011). BUNDESKANZLERAMT, http://www.bka.gv.at/site/cob_35107/currentpage_7/6589/default.aspx http://derstandard.at/1242317028659/Faymann-Muessen-Schuelern-Werte-vermitteln/ (20.01.2011). Werner DREIER, „Die Tirolerin, die ich bin, und die Antizionistin, die ich wurde ..." Antisemitismus, Schule und Öffentlichkeit, auf: http://www.erinnern.at/bundeslaender/oesterreich/e_bibliothek/antisemitismus- 1/649_Dreier,%20Antisemitismus-Schule-Offentlichkeit.pdf/view (20.01.2011). Maria ECKER, Philipp HAYDN, Hörspuren, http://www.hoerspuren.at/brigittenau.php (20.01.2011). ERINNERN_AT, http://www.erinnern.at/bundeslaender/oesterreich/zu-erinnern-at (20.01.2011). ERINNERUNGSPÄDAGOGIK, www.umdenken-boell.de/downloads/pubErinnerungspaedagogik.pdf (20.01.2011). FACING HISTORY AND OURSELVES, http://www.facinghistory.org/ (20.01.2011). FAS FORSCHUNGSFORUM (2002), http://www.fasena.de/archiv/forschung.htm (20.01.2011). Alex FEUERHERDT, Das Volk gegen ein Prozent, Jungle World (1.12.2011), http://jungleworld.com/artikel/2011/48/44440.html/ (20.01.2011). GEDENKSTÄTTE KARAJANGASSE, http://www.borg20.at/a_gedenkst/index_gedenkst.html (20.01.2011). GEDENKSTÄTTE MAUTHAUSEN, Das Magazin des Innenministeriums, Nr. 3–4/2001, www.bmi.gv.at/cms/BMI_OeffentlicheSicherheit/2001/03_04/Artikel_14.aspx (20.01.2011). Katja GORBAHN, Tagungsbericht Geschichtsbild und Handlungsorientierung, 19.09.2006– 22.09.2006, Konstanz, in: H-Soz-u-Kult, 18.10.2006, http://hsozkult.geschichte.huberlin.de/tagungsberichte/id=1236 (20.01.2011). Matthias HEYL, „Holocaust Education“: Internationale Tendenzen im pädagogischen Umgang mit der Geschichte, in: Schriftenreihe Probleme des Friedens, 1/1999, Zivilisationsbruch Auschwitz, Idstein 1999, S. 27–43; online: http://www.fasena.de/archiv/forschung.htm (20.01.2011). Wolf KAISER, Gedenkstätten als Lernorte – Ziele und Probleme (Vortrag auf der Tagung „Pädagogik in Gedenkstätten“ 12.–15.10.2000 im Haus der Wannsee-Konferenz, Berlin), http://www.ghwk.de/deut/tagung/kaiser.htm (20.01.2011). KNA/EPD/ab, Vize-Chef des Zentralrats der Juden: Graumann warnt vor Antisemitismus bei Migranten, Die Welt (21.02.2010), http://www.welt.de/politik/deutschland/article6491671/Graumann-warnt-vor-Antisemitismusbei-Migranten.html (20.01.2011). Reinhard KRAMMER, Nationalsozialismus und Holocaust als Thema des Geschichtsunterrichts. 177
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DISSERTATION Titel der Dissertation
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Danksagung Diese Doktorarbeit ist e
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Geschichtsvermittlung zu Holocaust
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men. Ein Mädchen aus einer arabisc
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der diese basieren, grundlegend in
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Identifikationen zu einer allgemein
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Immigration, „push“- und „pul
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I.1.2 Die postnazistische Kondition
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Geschichtsvermittlung als Exklusion
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Dieser Blickwechsel auf die postnaz
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„The notion of a contact zone, ar
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Die Praxis der Interaktion vor dem
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Handlungsräume und Kommunikationen
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schaft nicht zerstört. Das heißt
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Die drei Seiten des Dreiecks bezeic
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verschiedenen Stellen die Bedeutung
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Multiperspektivität „Geschichte
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Verfolgung“ gelegt. 199 Typ 2 leg
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zum Nazismus und seinen Massenverbr
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Die Entstehung der Holocaust Educat
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ist Facing History and Ourselves. D
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contemporary events and issues“ u
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Werteerziehung durch die Auseinande
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Praxis niedergeschlagen hat. 257 Ge
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sollen den Verbrechen ein ehrendes
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stättendiskurs in Deutschland (und
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zunehmend auch an die Arbeit der Ge
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seinen historischen Kontexten ausei
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gorien beschriebenes Verhältnis zu
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Menschen zu ExpertInnen ‚ihrer’
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tieren und Sinngebungsansprüche zu
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Umgehen mit Heterogenität als Norm
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die neueren Ansätze, Erkenntnisse
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gouvernementalen Wettbewerbsdiskurs
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Vielmehr wird die Aufmerksamkeit au
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in der Migrationsgesellschaft plura
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II Geschichtsvermittlung als Kontak
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Bezug zu Nazismus und Holocaust. Ei
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sich. Eine besonders herausfordernd
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in denen wir jeweils mit einer Grup
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Begriffe „Shoah“, „Holocaust
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der Visualisierung. Darüber hinaus
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erwähnt geblieben waren. Über die
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sogenannten „Anschluss“ Österr
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schulische Pläne und didaktische M
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