Kontaktzonen der Geschichtsvermittlung Transnationales Lernen

„Unter Gedenkstätten im engeren Sinne sollen hier diejenigen Orte verstanden werden, die nicht nur
unmittelbar an das historische Geschehen an diesen Orten erinnern, sondern auch durch ein Museum, ein
Archiv oder die Betreuung von Gruppen den BesucherInnen pädagogisch vertiefende Angebote bieten
oder ermöglichen.“ 278
Musealisierung und Pädagogisierung der Erinnerungsorte gehen also heute mit dem
Begriff der Gedenkstätte einher. 279
Mittlerweile gibt es vor dem Hintergrund einer Konjunktur von Erinnerungskulturen
eine erhöhte öffentliche Aufmerksamkeit und ebenjene teilweise unerfüllbaren Erwartungen,
die Yariv Lapid im eingangs zitierten Interview zurückweist. Zu diesen gehören
auch zunehmend zweckgerichtete Aufgaben, wie etwa eine Erziehung zu Toleranz
oder die „Respektierung der Menschenwürde in der Gegenwart und Zukunft“ 280 . Aus
Sicht der Schule wiederum wird Gedenkstättenbesuchen im Geschichtsunterricht die
Möglichkeit eines „entdeckenden Lernens“ zugeschrieben; als außerschulische Lernorte
281 versprechen sie Schlagworte wie „Veranschaulichen und Vergegenwärtigen“
282 .
Und genau jene Arbeit an einer Aktualisierung in der Gegenwart ist zugleich
notwendig und umstritten. Auf dem Spiel steht dabei unter anderem die Frage, welche
Gegenwartsbezüge sinnvoll, wichtig und zulässig erscheinen, mit welchen Mitteln
diese hergestellt werden sollen und können und was demgegenüber von Gedenkstätten
eben nicht geleistet werden kann. Einige diesbezügliche Positionen werden im
Folgenden vorgestellt und im Anschluss vor dem Hintergrund des Konzepts der agonistischen
Kontaktzonen reflektiert und weiter gedacht.
Negative Erinnerung und reflexive Geschichtsvermittlung
Während in der öffentlichen Debatte also die Lösungen aller möglichen Probleme von
den Orten der Verbrechen erwartet werden, hat sich im professionalisierten Gedenk-
278 Uwe Neirich, Erinnern heißt wachsam bleiben. Pädagogische Arbeit in und mit NS-Gedenkstätten, Mühlheim
an der Ruhr 2000, S. 22.
279 „Hier wird nicht nur an Emotionen appelliert, sondern erläutert, erzählt, kontextualisiert und ein Raum für
politische Diskussion eröffnet.“ Jan Philipp Reemtsma, Wozu Gedenkstätten, in: Aus Politik und Zeitgeschichte,
25–26/2010, S. 3–9, hier S. 6.
280 Wolf Kaiser, Gedenkstätten als Lernorte – Ziele und Probleme (Vortrag auf der Tagung „Pädagogik in Gedenkstätten“
12.–15.10.2000 im Haus der Wannsee-Konferenz, Berlin),
http://www.ghwk.de/deut/tagung/kaiser.htm.
281 Vgl. http://www.lernort-gedenkstaette.de/.
282 Vgl. Hans-Jürgen Pandel, Gerhard Schneider, Veranschaulichen und Vergegenwärtigen. Zu zwei zentralen
Kategorien der geschichtsdidaktischen Mediendiskussion, in: dies., Medien im Geschichtsunterricht, Düsseldorf
1985, S. 3–10.
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