Kontaktzonen der Geschichtsvermittlung Transnationales Lernen

PartisanInnen. Neben diesen Aspekten eröffnet eine postkoloniale Geschichte zahlreiche
weitere konkrete Fragen, Verbindungen und Ansätze, die Verstrickungen
zwischen Kollaboration und Widerstand beinhalten und sich schwerlich in die Dreiheit
von Täter, Opfer und Zuschauer fassen lassen. 33 Diesen und weiteren Überlegungen
zu einer anderen Multiperspektivität, der es gelingen kann, zugleich viel mehr
Bezüge einzubeziehen und dabei dennoch nicht beliebig, sondern positioniert vorzugehen,
soll in dieser Arbeit nachgegangen werden.
Zwischen Theorie und Praxis: Ausgangspunkte dieser Arbeit
Aus diesen ersten grundlegenden Reflexionen wird bereits klar, dass eine Geschichtsvermittlung,
die sich als unabschließbare, kritische und insistierende Praxis verstehen
will, zahlreiche Fragen, Widersprüche und Verstrickungen mit sich bringt. Aus einer
poststrukturalistischen bildungs- und museumstheoretischen Perspektive soll diesen
hier nachgegangen werden. Die Arbeit ist zwischen Theorie und Praxis angesiedelt:
Sie entsteht mitten im Prozess der Praxis, verdankt sich einerseits deren Erfahrungen
und will andererseits auch für diese wirksam werden. Sie folgt dabei einem Prinzip
der „Dringlichkeit“ (Urgency) an der Schnittstelle zwischen Theorie und Praxis, zwischen
Forschung und Bildung. 34 Die Theoretikerin und Kuratorin Irit Rogoff spricht
von „Urgency“ im Bereich der „Education“ als jenem Prozess, der vor entscheidenden
Fragen nicht zurückschreckt, jedoch auch nicht bloß reaktiv handelt (das würde sie
mit „Emergency“ bezeichnen), sondern sich den Dringlichkeiten produktiv und affirmativ
stellt.
Vor diesem Hintergrund geht der theoretischen Reflexion dieser Arbeit ein
zweijähriger Prozess der Vermittlungspraxis im Rahmen von Büro trafo.K am Brigittenauer
Gymnasium im 20. Wiener Gemeindebezirk voraus. Dafür wurden zahlreiche
Überlegungen angestellt, Konzepte entwickelt, Ansätze erprobt, reflektiert, revidiert
und neu formuliert. Die Erfahrungen und die Fragen, die sich im Zuge der praktischen
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Diesen Überlegungen widmet sich Ines Garnitschnig aus der Sicht einer sozialwissenschaftlichen Geschichtsbewusstseinsforschung:
So geht es in ihrer Arbeit im Rahmen des Projekts „Und was hat das mit mir zu tun?“
besonders darum, spezifische, bisher wenig wissenschaftlich beachtete, marginalisierte oder unzureichend
gedeutete Erinnerungen an und Haltungen zu Nazismus, Holocaust und Zweitem Weltkrieg kennen zu lernen
und analytisch angemessen zu fassen. Vgl. Ines Garnitschnig, Geschichtsbilder zu Nazismus und Shoah in der
postnazistischen Migrationsgesellschaft und die Bedeutung transnationaler Aushandlungs- und Vermittlungskontexte
(Arbeitstitel).
Im Kontext des Förderungsprogramms Sparkling Science des Wissenschaftsministeriums versteht sie sich als
Baustein eines Projekts, in dem sich Theorie und Praxis permanent verschränken und für einander wirksam
werden.
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