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Silvia Augusta Cirvini
especie que demuestra una voluntad tan tenaz de aniquilamiento?…”
“En la escuela (…) se aprende a diferenciar el dórico del jónico, el renacimiento del barroco.
Allí los más comprensivos, presienten acaso, el partido que los arquitectos románicos
sacaron del “arco de medio punto”, o los efectos que obtuvieron los maestros del renacimiento
del juego de la luz en las cornisas. Pero, eso sí, no pretendamos que recuerden
que, con cornisas y arcos, se resolvieron problemas de resistencia que carecen de toda razón
de ser en construcciones cuyos esqueletos de hierro los hacen innecesarios; pues, aunque
lo sepan, tratarán por todos los medios de olvidarlo”. 81
Girondo critica con mordaz ironía esa suerte de teoría de la “adaptabilidad” a la que
recurren los arquitectos, cuando apelan al arcón del pasado para utilizar antiguas soluciones
a nuevos problemas:
“…A ellos no les interesa que las necesidades de la vida contemporánea exijan y requieran
nuevas soluciones. Para ellos carece de importancia que los procedimientos de construcción
sean distintos y que los materiales de que disponen ofrezcan y reclamen soluciones
inéditas”. 82
Vautier y Prebisch, desde la tribuna que significaba Martín Fierro, apelan, en función
de apoyo de su discurso, a dos “grandes” maestros europeos: Perret y Le Corbusier, para
decir lo que no pueden en forma directa, en un medio tan hostil a la vanguardia moderna
como era Buenos Aires en los años ‘20. Oponer arquitectos e ingenieros y denostar el
aprendizaje de la Escuela de Arquitectura eran apuestas muy fuertes contra la tradición académico-ecléctica
que hegemonizaba el campo:
“Los ingenieros construyen los útiles de su tiempo. Todo salvo las casas y los tocadores depravados.
“Hay una gran escuela nacional de arquitectos y existen en todos los países escuelas nacionales,
regionales, municipales, de arquitectos, que enredan las inteligencias jóvenes y les enseñan
lo falso, lo ficticio y las obsequiosidades de los cortesanos. ¡Las escuelas nacionales!
“Los ingenieros son sanos y viriles, activos y útiles, morales y alegres. Los arquitectos son
decepcionados e inocupados, hoscos y jactanciosos. Esto a causa de que en breve, se hallarán
sin nada que hacer. No tenemos más dinero para levantar recuerdos históricos. Tenemos
necesidad de justificarnos.
“Los ingenieros proveerán a ello y construirán.
“Sin embargo existe la arquitectura. Cosa admirable y la más bella.(…)
“El diagnóstico es claro.
“Los ingenieros realizan arquitectura, porque emplean el cálculo que proviene de las leyes
universales, y sus obras nos hacen sentir la armonía. Existe, entonces, una estética del ingeniero…”
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Más tarde, Prebisch retomará e insistirá, en sus conferencias y en la prensa en la influencia
nefasta de la enseñanza académica aun sobre los mejores talentos: “Viollet Le Duc
y Labrouste fueron académicos a pesar de ellos, a pesar de su prédica escrita”… y corroborará
que son, precisamente quienes se formaron fuera del sistema educativo de enseñanza
81 Oliverio Girondo, “Cuidado con la Arquitectura”, en: Martín Fierro, Buenos Aires, octubre de 1925.
82 Ibídem.
83 Le Corbusier citado en “Arquitectura”, en: Martín Fierro, Buenos Aires, mayo de 1927.
84 Alberto Prebisch. “La Enseñanza de la Arquitectura”, en Nuestra Arquitectura, N º 67, febrero de 1935, p.229 y ss.
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