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Nosotros los Arquitectos
En Córdoba había sucedido algo similar con Ciencias Exactas, en cuanto su génesis
estuvo estrechamente vinculada a instituciones científicas. En 1876, Sarmiento había creado
la Academia Nacional de Ciencias (Ley Nº 322/1869), encomendando a Herman Burmeister
contratar en Alemania siete profesores para poner en marcha la Academia y una
Facultad de Ciencias físico-matemáticas. 103 Este fue el origen de la Facultad de Ingeniería
de esta Universidad, nacida al abrigo de la voluntad política de cuño liberal, que estimuló
el desarrollo de la Ciencia en la mediterránea, cerrada y docta ciudad de Córdoba. 104
3.3.2. El recorrido del CEA: de la diferenciación a la reproducción del habitus
El primer objetivo del Centro de Estudiantes de Arquitectura (CEA), creado, como
dijimos en 1910, fue librar una batalla interna de reconocimiento en el seno de la Facultad
de Ciencias Exactas donde ya existía el CEI. 105 Su función, con relación al proceso de
constitución del campo, estuvo vinculada con la acentuación de la “diferencia” respecto de
los ingenieros, en el ámbito universitario, como sitio privilegiado de la formación especializada
e inculcación del habitus profesional.
La edición de la revista propia, la organización de actividades y el desarrollo de prácticas
“diferenciantes” encarados por el CEA, contribuyeron en la etapa fundacional (del
campo y de la Escuela), a forjar la “illusio”, en tanto le daban forma y contenido a un modo
de operar que era distintivo respecto de los estudiantes de ingeniería. Si el CEI representaba
una posición cientificista y profesionalista, el CEA apuntaba a desarrollar un perfil humanista
y artístico, ligando el saber técnico, al arte, la historia y la cultura. Este objetivo fue
acentuado por el aporte del grupo docente de la Escuela que desde 1915 apoyará las iniciativas
de los jóvenes en torno de la formulación de una “arquitectura nacional”.
Asimismo tuvo, entre los estudiantes de la “joven” Escuela de Arquitectura, un impacto
considerable el discurso arielista, que alcanzaría gran difusión la década siguiente, a
través de la acción de Pedro Henríquez en la Universidad Nacional de La Plata. El desplazamiento
de la mirada que consiguen materializar nuestros estudiantes, anticipándose en
una década a una posición que fructificó en el campo disciplinar en los años ‘20 y ‘30, se
alimentó de distintas fuentes. Por una parte, como quedó planteado en otro capítulo de este
trabajo, Ricardo Rojas y Leopoldo Lugones estaban presentes entre los referentes del
movimiento estudiantil gestado en la Escuela hacia 1915. 106 Por otra, se había afianzado
una interpretación arielista de la realidad, que asociaba la valoración de la juventud como
pilar de transformación de la sociedad con la crítica a los efectos de la guerra y al desarrollo
de un materialismo impío:
103 Ernesto Garzón, Reseña histórica de la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, Córdoba, Imprenta de la Universidad,
1951, p. 7 y ss.
104 Sarmiento promovió en Córdoba el desarrollo de otras instituciones científicas de magnitud como el Observatorio Nacional,
para cuya organización contrató a un astrónomo norteamericano: Benjamín Gould, Todas estas iniciativas encontraron
resistencia en los núcleos más tradicionales de la sociedad cordobesa, que veían en la ciencia peligros potenciales y
efectos disolventes de la asentada cultura hispánica de la cual eran portadores. Cf. Ernesto Garzón, El velo de la ilusión,
Sudamericana, Buenos Aires, 2000, p. 15 y ss.
105 Remitimos al Capítulo II “Las Revistas”, donde se explica el conflicto desatado entre ambos Centros, que aparece publicado
en la Revista del CEA.
106 Remitimos al desarrollo del debate: “Arte y Arquitectura nacionales”, en el Capítulo III: Debates diferenciadores.
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