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Silvia Augusta Cirvini
za formal de los puentes, o las posibilidades estéticas de los nuevos materiales, todos temas
de la profesión muy vinculados a la Ingeniería. Es más, Altgelt consigue invertir el discurso
de César Daly, ferviente admirador de la Ingeniería del siglo XIX, al citarlo en frases descontextualizadas
y poco felices como: “El Ingeniero nunca engendra una obra de ARTE”.
También podrían entenderse contradictorios los comentarios de Altgelt sobre la expresión
de los nuevos materiales: “Si hemos de construir un ladrillo paralelepípedo con hierro
laminado, hagámoslo honradamente sin esforzarnos por imitar la piedra, mostrando el
laminado, los remaches y tornillos, sin pretender dar a una columna de hierro doble T, base
y capitel de hierro fundido que imitan las formas características de la piedra, aplicados ambos
a la columna con remaches que brutalmente atraviesan una moldura, una hoja de acanto
o una flor”; 53 o cuando desconoce-reconoce los valores de la arquitectura de hierro y
los rascacielos, al denigrarlos porque “desprecian por completo la ornamentación”, y al
elogiarlos cuando dice: “prefiero la fea honradez u honrada fealdad de esas construcciones
de hierro que la mentira que vive la arquitectura del día”… 54 Consideramos que, tanto el
duro ataque a la Ingeniería como el desconocimiento de la calidad artística de su producción,
integran una estrategia discursiva dentro de la sistemática defensa de la profesión
de Arquitecto.
C. Altgelt ubica a la Arquitectura como principal o básica entre las Bellas Artes, ya
que exige de los conocimientos artísticos del escultor y el pintor, además de los numerosos
conocimientos científicos y técnicos que éstos no necesitan. Es también, según este autor,
el arte más “ingrata”, en el sentido de que la concreción de la obra depende de numerosas
variables que escapan al campo de lo artístico: …“el proyecto que no se hace es papel sucio,
jamás podrá su autor utilizarlo para otro fin, ni recuperar el dinero en él invertido”. 55
La complementariedad Arte y Ciencia es vista también como la clave de la resolución
de la querella entre Ingenieros y Arquitectos. Según la prensa técnica, tanto unos como
otros advertirán cómo “el feliz consorcio” entre ambas profesiones redundaría en una mejor
calidad de la producción arquitectónica pública y privada.
Este debate tomará un cariz especial desde la creación de la Escuela de Arquitectura,
ya que para decidir la currícula era necesario definir cuánto conocimiento científico y
cuánta formación artística debía recibir los alumnos. De la formación eminentemente
científica y técnica que habían tenido los pocos que estudiaron en la Facultad de Ingeniería
dentro de Ciencias Exactas en el XIX, se pasará a una tendencia eminentemente artística
con la Escuela. Entre 1901 y los primeros años de la década del ‘20, todos los programas,
todas las reformas tienden a delinear un perfil apropiado cuyo tronco es la formación
artística. Sin embargo, progresivamente, la formación científica y técnica irá adquiriendo
mayor importancia. El mismo Christophersen que en los primeros años del siglo apoyara
y diera forma al plan académico, netamente artístico de la Escuela, hacia 1930 dirá que es
necesario imponer reformas sustantivas en la enseñanza, haciéndola más científica, más
técnica, dando a los alumnos instrumentos de finanzas, administración y organización de
obras también desde el aspecto económico. Se apoya en las conclusiones emanadas del
53 C. Altgelt (1900) en la Revista Técnica, citado por R. Gutiérrez y otros. Sociedad Central de Arquitectos. 100 años de compromiso
con el país, op. cit, p.39.
54 Ibídem, p.39.
55 Ibídem, p.164.
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