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Nosotros los Arquitectos
Congreso Internacional de Arquitectos de Budapest, que “…sin detrimento de las concepciones
artísticas, estiman que el Arquitecto debe capacitarse en muchos aspectos técnicos
nuevos, que surgen de las necesidades actuales…”. 56
Un año más tarde Christophersen insiste en la necesidad de adecuar la formación del
arquitecto a los tiempos que corren:
“El arquitecto debe ser, además del artista que concibe la obra, un hombre práctico que
estudie la mejor forma de realizarla con economía y solidez, agregando a ésta todos los halagos
del confort requerido por las nuevas exigencias de los locatarios al tiempo que consiga
el apetecido rendimiento para el capitalista, lo que sólo logrará un arquitecto de espíritu
práctico y de plenos conocimientos de las necesidades del público.”
(…) “¡Dichosos los arquitectos del renacimiento, cuya única preocupación era la belleza
de la obra!”
(…) “El arquitecto de hoy tiene que estudiar infinidad de soluciones a nuevos problemas
insospechados antaño y de los cuales en parte jamás recibió una debida enseñanza en las
escuelas de arquitectura por cuanto estos establecimientos han continuado, ya sea por tradición
o por dejadez una enseñanza que no está a la altura de las necesidades de nuestra
vida moderna.” 57
Es decir Christophersen reconoce que la formación artística de la Escuela es buena
pero que los alumnos ingresan en el mundo laboral sin las herramientas necesarias para
“abordar el lado práctico de la carrera”, que es necesario familiarizarlos “no sólo con el pasado
sino con el presente, de manera que fijen su atención no solamente en el aspecto artístico
de su composición, sino en los medios de que disponen para realizar su obra, teniendo
en cuenta las exigencias de nuestra vida moderna”. 58
El debate desaparece de la prensa especializada en la década del ‘20, con el campo disciplinar
y una tradición ya consolidados, donde ya no se discute si la Arquitectura es Ciencia
o Arte. La realidad que imponen las necesidades de una sociedad moderna torna indiscutible
la creciente importancia de la componente científica y técnica en el quehacer
arquitectónico. La legitimación de los derechos privativos sobre lo artístico hace posible que
se expongan una variedad de posiciones respecto del significado de la producción en la búsqueda
de la adecuación, no sólo funcional dentro de la modernización sino también simbólica,
en aspectos del terreno cultural: la nacionalidad, la identidad, la codificación entre el uso
y el estilo, la adecuación del diseño y la respuesta formal a las condiciones de lugar y tiempo.
2.3. Enseñanza de la arquitectura
2.3.1. El debate europeo en Buenos Aires
En Europa, la consolidación y autonomización del campo artístico en el siglo XIX
favoreció el restablecimiento de la figura del “arquitecto artista”, esa conjunción ideal de
artista, creador y genio, que dominaba las tres bellas artes: arquitectura, pintura y escultu-
56 Alejandro Christophersen. “Apuntes para una lógica orientación de la enseñanza de la arquitectura”, Revista de Arquitectura,
Año XVII, Nº 123, marzo de 1931, pp.111 y ss.
57 Alejandro Christophersen. “Nuestra profesión frente a las exigencias de la actualidad”, Revista de Arquitectura, Año XVIII,
Nº 140, agosto de 1932, pp.367 y ss.
58 Ibídem, p.368.
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