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Nosotros los Arquitectos
En 1923, el CEA integraba el conjunto de instituciones que reclamaban por una reglamentación
del ejercicio profesional. Existe un evidente interés de parte de los estudiantes
de defender y definir la validez del título que buscan alcanzar, y con ello garantizar un
espacio en el mercado laboral. En una contundente nota al decano de Ciencias Exactas lo
conminan a resolver un tema pendiente desde 1904 con el tratamiento de la ley Avellaneda
- Varela Ortiz: el de la delimitación de las incumbencias, atribución que según la ley
universitaria vigente, correspondía determinar a cada facultad sobre los títulos que expedía.
Es importante señalar que son los estudiantes quienes formalizan en la prensa la denuncia
por la permanente usurpación de títulos profesionales y señalan que aquéllos que
se abrogan derechos que no les corresponden, de títulos que no poseen, no son sancionados
porque no está legalmente estipulado el alcance de los mismos. 109
La apertura de la matrícula universitaria, que se produce con Irigoyen en la presidencia
hacia una porción de la clase media, despertaría algunos conflictos entre quienes
no podían costear todos los gastos de la carrera. El CEA bregaba por el otorgamiento de
becas a los alumnos egresados con medalla de oro, para poder concretar el clásico viaje de
estudios a Europa, el cual fundamentan como parte esencial de la formación que debe
brindarles la Escuela:
“…con objeto de visitar los ejemplos tradicionales, conocer los progresos de los siempre renovados
procedimientos de construcción y de la teoría de la Arquitectura. Tenemos en las
materias esenciales buenos profesores y entusiasmo, nos falta el complemento necesario de
esos dos factores: buenos ejemplos. Es cierto que las fotografías dan una idea parcial o fragmentaria
de la realidad, y que los libros, la prensa, llegan después que todos en el extranjero
digirieron los conocimientos que tratamos. Esta es una cuestión que como todas está
reglamentada, [por la Facultad] pero que por una inexplicable economía no se aplica, si
es que se pueden llamar economías las que se hacen en la instrucción universitaria porque
no son tales para los intereses generales del país”. 110
Las características de la carrera (cursado intensivo, entregas periódicas de proyectos,
esquicios y exámenes prolongados, alto costo de los materiales para dibujo) restringían las
posibilidades de expansión de la matrícula hacia las clases medias. Se requería tanto del
talento y la vocación, como de recursos económicos para sostener a un estudiante de arquitectura.
Una de las pocas alumnas que tenía la Escuela hacia principios de la década
del ‘40 nos decía:
“Había que ser un poco fuera de serie para estudiar Arquitectura entonces, y tener una
familia que sostuviera ese estilo de vida. La mía me pasaba semanalmente $100 para gastos,
400 al mes, que era el sueldo que, con Perón en el ‘43, tenía el gerente del Banco de
la Nación. Gastábamos mucho en materiales, además, nos juntábamos todos los días después
de clase, en «El Querandí», en calle Perú, era famoso su sándwich de pavita…” 111
Desde 1945 se sucedieron, en consonancia con la política nacional, una serie de
acontecimientos que desencadenaron una situación crítica entre el CEA y la Sociedad Central
de Arquitectos. En Ciencias Exactas, se vivía un clima de conflicto derivado de la intervención
nacional a las universidades, las cesantías y renuncias de docentes, generando
109 Cf. “Crónica de la Escuela de Arquitectura”, en: Revista de Arquitectura, octubre de 1923, pp. 87 y 88.
110 “Crónica de la Escuela de Arquitectura”, en: Revista de Arquitectura, Nº 29, mayo, junio de 1921, p. 17.
111 Entrevista personal realizada a Colette Boccara, julio de 2001, Mendoza. (Ver trayectoria en Apéndice).
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