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Silvia Augusta Cirvini
En 1928 se aprobó una nueva reforma que empezó a regir en 1929. 56 Las reformas abarcaron:
modificación del plan de estudios, con un incremento de carga horaria y la incorporación
de nuevas materias como “Urbanismo”, reglamentación de exámenes y de control, tipo,
cantidad y fechas fijas para las entregas de trabajos prácticos de todas las materias
artísticas. También se estableció la correlación de asignaturas y se endurecieron las condiciones
para los exámenes de los alumnos libres, en franca contradicción con el Estatuto Universitario
consagrado por la Reforma del ‘18. 57
La ordenanza que reglamenta los exámenes muestra numerosos indicios de la consolidación
del habitus académico, de la “naturalización” de los ejercicios de aplicación del Vignola
en la composición arquitectónica o la copia de modelos, como técnica antigua de las
Academias. Pocos documentos permiten observar con tanta claridad, cómo la Escuela reproduce
aquello consolidado en el campo, lo admitido, lo probado, no hay lugar para la innovación
del habitus desde la enseñanza.
El fin de la década del ‘20 es un punto de inflexión y de contrastes, de aparentes contradicciones.
Simultáneamente a la naturalización del habitus académico con la puesta en vigencia
de la reforma en 1929, Le Corbusier visita Buenos Aires. Hay señales que indican que
la arquitectura moderna y el urbanismo interesan a muchos jóvenes, quienes se mueven en
circuitos externos a los oficiales de la corporación y, cuando tienen la posibilidad de viajar a
Europa, toman contacto con los sitios y los protagonistas de las posiciones de vanguardia. Sin
embargo hay muchos indicios de que el país no es el mismo de una década atrás, menor participación
estudiantil, virtual retroceso en logros democráticos en el gobierno de la Universidad,
alcanzados con la Reforma del ‘18, en fin, síntomas del inicio de una década difícil:
“El Presidente de nuestro Centro sostuvo la opinión del estudiantado en los diferentes puntos
en desacuerdo, tarea ardua que cumplió en forma brillante, y al respecto nos es grato señalar
el hecho de que hacía mucho tiempo que un estudiante de nuestra Escuela no tomaba
la representación estudiantil ante el H. Consejo Directivo”. (…)
“En definitiva, el nuevo plan, como ya se ha dicho, fue aprobado, y a estas horas ya ha entrado
en vigor, con sus partes fundamentales en absoluta disconformidad con la opinión estudiantil,
(…)” 58
Lejos quedaban las reivindicaciones reformistas de asistencia libre y participación estudiantil
en los Consejos Académicos. La voz de los estudiantes tendrá en adelante cada vez menos
peso, proceso que se acelerará con la llegada del justicialismo al poder.
2.4. La crisis del habitus académico en la Universidad
Si bien el método de proyectación académico, como eje estructurante de la “actitud
ecléctica” había comenzado a manifestar una crisis de adecuación a la época en torno del
56 La Revista de Arquitectura publica en marzo del ‘29, el nuevo Plan, y en diciembre de ese año la ordenanza reglamentaria
de exámenes y promociones. Cf. “El nuevo plan de estudios de la Escuela de Arquitectura”, Revista de Arquitectura, Marzo
de 1929, pp. 222 / 224; y “Ordenanza sobre contralor y ejercicio de las materias artísticas en la Escuela de Arquitectura”,
Revista de Arquitectura, Diciembre de 1929, pp. 676 / 678.
57 Cf. Comisión ad-hoc del C. E. de Arquitectura “Al margen del nuevo plan de estudios para la Escuela de Arquitectura”,
Revista de Arquitectura, Abril de 1929, pp. 269 / 270.
58 Comisión ad-hoc del C. E. de Arquitectura “Al margen del nuevo plan de estudios para la Escuela de Arquitectura”, en:
Revista de Arquitectura, Abril de 1929, pp. 269 / 270.
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