ICOM International Council of Museums - International Institute for ...

herencia que ha sido sustraída de la historia y por lo tanto conlleva un daño, unsufrimiento social.Las instituciones no son ajenas a las ideologías de cada época por lo cual no podemosconsiderar ni a las escuelas ni a los museos como instituciones neutrales.Será necesario tratar de interpretar los cambios en la manera de entender lasfunciones de ambas, en relación a sus contextos socio- históricos.Continuidades y transformaciones en la historia argentinaEs necesario reconocer que en la historia cada sociedad delimita y crea lasinstituciones de acuerdo a sus necesidades y que a su vez las instituciones vandesarrollando estrategias de supervivencias, adaptándose a los cambios de lassociedades y en esas transformaciones van redefiniendo sus funciones. De allí quepodemos afirmar que estas instituciones tampoco son neutrales, por eso es posiblereconocer diferentes propuestas políticas, ideológicas y pedagógicas tanto en lasescuelas como en museos según el período histórico.El impulso otorgado a los museos en este primer período también se va debilitandoprogresivamente. Si bien es posible reconocer la fundación de algunos museosregionales durante las primeras décadas del siglo XX, va disminuyendoprogresivamente el interés y la implementación de políticas de promoción para estasinstituciones.Con el correr de los años estas instituciones fueron desgastándose y quedaronlibradas a su suerte sin poder contar con un proyecto educativo y cultural quereemplazara al que caracterizó el período de organización nacional.En la segunda mitad del S XX los museos como las otras instituciones educativas yculturales fueron libradas a un continuo deterioro y quedaron al margen de lasrevisiones teóricas que en el marco internacional se estaban dando en la museología. 6No sólo desinterés fue lo que acompañó este largo período, la última dictadura buscórestaurar el orden social conmemorando ese pasado “legítimo” el que corresponde a“la esencia nacional” consagrado por la generación del 80.En este período, la decadencia de las instituciones educativas estuvo signada por lacensura y las pérdidas: ya que bajo el proyecto político de “reorganización nacional” seutilizó la educación como medio de garantizar la restauración del orden.Para ello se consideró necesario primero instaurar la disciplina, que se implementóbajo la clausura de la participación, la exclusión de personal calificado que norespondiese a la ideología dominante, y “el disciplinamiento autoritario de todos losagentes comprometidos con la tarea educativa” 7Se instala por medio de las instituciones educativas la mecanización de símbolos yritos escolares, celebraciones y conmemoraciones de fechas y próceres a quienes sele otorgaba un grado de perfección, que poco parecían tener de humanos.En el caso de los museos se producen perdidas de grandes colecciones, dedocumentación, los museos universitarios se reducen a espacios “secretos”, se cierranpostergando la actividad de investigación y difusión.Con la recuperación de la democracia, es posible identificar una nueva etapa para lasinstituciones educativas en la Argentina. La función política que se le otorga a laeducación es desmantelar el orden autoritario a partir de la transmisión de valoresdemocráticos y reconstruir las escuelas como espacios de convivencia democráticos.Desde el Estado se busca dar lugar a la participación por medio de la promoción de lacultura con propuestas de divulgación científica, de difusión de políticas educativas, depatrimonio cultural y de a reapertura de instituciones.6 Cfr; Gabriela Giordanengo, Paula Schargorodsky. Op.cit7 Cfr Daniel Filmus. “Estado, sociedad y educación en la Argentina de fin de siglo”. Ed. Troquel BuenosAires 1996 pag. 34135