ICOM International Council of Museums - International Institute for ...

la posibilidad de relacionar los conocimientos de los cuales se van apropiando endiferentes contextosRealizar este programa en torno a la identidad implica revelar cómo en la construcciónde ésta, no todos los grupos tienen el mismo poder para nombrar o nombrarse y cómoen distintos momentos de la historia de nuestro país quedaron y quedan excluidos.La elaboración de un material teórico o bitácora que acompañe las distintasactividades y permita ahondar en la discusión en esta problemática, pretende a su vezrevisar el lugar de las instituciones en la construcción de identidades culturales y enrelación al tipo de aprendizaje que se promueve en torno a éstas.La propuesta de intervención pedagógica propicia un espacio de reflexión con losdocentes y alumnos sobre cómo los distintos ámbitos cotidianos y las escuelas enparticular contribuyen a las representaciones sobre los sujetos, otorgándoles unamarca o estigmatización que produce diferenciación y exclusión.La propuesta se concreta en un programa que se denomina “Identidades Culturales yaprendizaje” y se organizan en dos ejes uno que hace hincapié en la formaciónteórica practica de docentes y guías a través de un curso de capacitación y de laparticipación de jornadas sobre la problemática de la identidad cultural, y el otro quehace énfasis en la producción de una narración por parte de los alumnos sobre lotrabajado. En esta etapa se pretende favorecer la vuelta al museo por parte de losalumnos y maestros con la posibilidad de articular los saberes científicos con losescolares en las construcción de un guión sobre las identidades culturales y devivenciar los museos como centro culturalesObjetivos generales de la propuestaCon la siguiente propuesta de intervención se pretende:Articular los conocimientos que se construyen en torno a la identidad en los diferentescontextos, posibilitando una mayor apropiación y construcción de saberes por parte delos alumnos.Propiciar situaciones de aprendizaje que permitan apropiarse del museo como centro“productor de cultura” revalorizando la posibilidad de participar en ellosPlantear una propuesta que permita articular las distintas temáticas de las visitaseducativas poniendo eje en la discusión sobre las identidades culturales.BibliografíaACHILLI, Elena. “Escuela, familia y etnicidades” Investigación socioantropológica en contextosinterculturales de pobreza urbana. Tesis Doctoral Facultad de Filosofía y Letras Universidad de BuenosAires 2003.ALDEROQUI, Silvia. “Museos y escuelas: socios para educar” Paidós cuestiones de educación Bs. As.1996BONIN, Mirta: “Museos, Universidad y sociedad” en Estafeta 32 Revista de producción y debate Nº 1facultad de filosofía y humanidades Córdoba junio- septiembre 1999BOURDIEU, Pierre. “Creencias artísticas y bienes simbólicos” “Elementos para una Sociología de lacultura”. Aurelia* Rivera Córdoba y Buenos Aires 2002-2003.CANCLINI GARCÍA, Néstor. “Culturas Híbridas” Talleres gráficos de la Nación Diciembre México 1990CANCLINI GARCÍA, Néstor: “Consumo cultural en América Latina –Cultura y Comunicación”. EspaciosDe Publicación De La Facultad De Filosofía Y Letras U.B.A. N º 10 Noviembre- Diciembre Buenos Aires1991CANDU, Joel. “Antropología de la Memoria” Colección Claves Ed. Nueva Visión Argentina 2002.CARUSO, Marcelo y Dussel, Inés “De Sarmiento a los Simpson”. Colección triángulos pedagógicos EdKapeluz Buenos Aires 1996DUJOVNE, Marta. “Entre musas y musarañas” Fondo De Cultura Económico Buenos Aires. 1995DUSSEL, Inés; Finocchio Silvia y Gojman Silvia: “Haciendo memoria en el país del nunca más” .EudebaUniversidad de Buenos Aires. Bs. As. Reimpresión 2005FRIGERIO, Graciela. “Educar ese acto político”. Del estante editorial Buenos Aires. 2005GEERTZ, Clifford “La interpretación de las culturas” Gedisa Barcelona 2000 (décima edición)GIORDANENGO, Gabriela y SCHARGORODSKY Paula139