Futuro sin Pobreza.pdf - Mesa de Concertación para la lucha contra ...

Cuadro 13Extraedad,desaprobación,retiro yconclusiónsegún nivel depobrezaNivel Tasa de cobertura (1) Extraedad (2) Desaprobación (3) Retiro (3) Conclusión (4)de pobreza Total NetaInicialNo pobre 75,9 66,5Pobre 64,0 54,8Pobre extremo 43,5 35,7PrimariaNo pobre 98,6 93,9 25,5 5,3 2,3 86,6Pobre 96,6 93,4 48,6 10,7 5,7 73,1Pobre extremo 92,7 90,0 60,6 15,0 11,1 53,7SecundariaNo pobre 91,8 83,4 36,0 9,6 4,1 68,0Pobre 86,8 71,3 52,3 10,3 6,7 45,0Pobre extremo 75,5 47,9 67,9 11,4 10,1 17,4Elaboración: Sotomarino, Néride. “Equidad y políticas educativas en el Perú 1990-2003”. Ponencia presentada en el seminario“Equidad, desarrollo y políticas educativas”. Lima, 2005, p. 4.Fuente: Reaño, G. y P. Valdivia. Indicadores de la Educación Perú 2005, ob. cit.Notas: (1) Datos de 2003 medidos con relación a los siguientes rangos de edad: 3 a 5, 6 a 11, 12 a 16. (2) Datos de 2002.(3) Datos de 2001. (4) Datos de 2003. En Primaria, el rango de edades es de 11 a 13 años y en Secundaria de 16 a 18 años.de Primaria y cuarto grado de Secundaria: una en2001 y la otra en 2004. Los resultados no solomuestran un rendimiento muy pobre en el conjuntodel sistema, sin variación significativa en las dosfechas, sino también brechas significativas entre laescuela pública (donde se concentra la población enpobreza) y privada, y entre escuelas polidocentes yunidocentes.En las instituciones multigrado y unidocentes, que correspondenmayoritariamente a las áreas rurales y enlas que gran parte de los alumnos son hablantes delenguas nativas, los resultados muestran rendimientosextremadamente bajos.Politicas homogéneas y debil tratamiento de ladesigualdadLas políticas educativas han mantenido una marca muyhomogénea y segmentada, lo que impide superar muchasdificultades y mantiene las desigualdades que losniños traen al momento de ingresar a la escuela. Diversasintervenciones y estudios 255 revelan que es necesario160Sección 1: Balance de la lucha contra la pobreza 2001–2006