Berit Zachrisen

men ho tilpassa seg etter hvert norsk paradis. Vi har også prøvd å
trekke unger som har sosiale problemer inn i leik.
At også dramalek kan brukes for å fremme sosial læring, ga Borg et eksempel
på:
Og så brukte jeg dramaleiken for at de skulle tørja litt mer med resten
av gjengen. Så de tør å utfolde seg på ting som vi hadde planlagt at de
skulle gjøre. En god del trygghetsøvelser, som jeg ser undervegs at det
skjer noe med ungene, rent sosialt. At de tør mer, tør å ta i hverandre,
gutt eller jente. De blir mye løsere på det.
Ib) Lek oppfattes av lærerne som en aktivitet som kan styrke
barnas selvfølelse.
Strøm sa det slik:
(...) det er vanskelig konkret å se hva er det elevene har lært. Men jeg
vil si for det første, den biten med at de som er litt svake rent faglig, får
et løft, det gir i seg selv litt selvtillit. På ett område i livet kan jeg noe
og. Den andre biten er og at her er det mulighet for differensiering, de
som kan dette med bank, de kan utvikle det ennå videre. Og se at det
kan jeg bruke, og de som kan drive med butikken, det er veldig viktig at
det er noen som kan regne litt godt, og som har litt orden, osv. Så du ser
du kommer inn i praktiske situasjoner. Det samfunnet vi har bygget opp
hvor lønn, arbeid og tjenester for hverandre er viktig for at det skal gå.
At også dramalek kan bidra til å styrke barns selvfølelse er Borgs uttalelse
referert ovenfor, ett eksempel på.
Ic) Leken oppfattes av lærerne som en motiverende faktor.
Strøm pekte på at leken kan bevare ungenes motivasjon for skolen:
Det er helt utvilsomt, hvis du spør ungene her hva som de ønsker mer
av, så er det leketimene. Nå er det en stund siden vi har hatt det. Nå har
vi drevet med så mye annet. For i det hele tatt det å drive med
107