Berit Zachrisen

IV) Barnas deltakelse og roller i leken
IVa) Barna gis ofte stor frihet i utviklingen av leken.
Strøm sa det slik:
Så går alle til hver sin stasjon og leker fritt og uavbrutt. Der bryter jeg
med den High/Scope, det er ingen som trekker en lapp osv. - eller bare
kan være der i 10 eller 20 min., og så må over på noe annet, osv. Da
leker de fritt forbi. Jeg opplevde at da brøt jeg inn i deres lek, jeg syntes
det fungerte så uproblematisk. Der det ikke fungerte, de få stedene det
ikke gjorde det, der var jeg med og prøvde å lede, så lot jeg det bare få
lov til å gå.
Og:
Den første gangen vi skulle ha leketime så hadde vi alle stasjonene
klare. Også hadde de med seg kosedyrene. Kosedyra er veldig viktige.
De er ungene til flere av disse. Så skulle alle på jobb. Så visste ingen
hvor de skulle gjøre av ungene. De kunne ikke bare være hjemme. Så
finner Kari på ‘vi må jo ha barnehage’. Ho organiserte barnehage.
Borg uttalte om de voksnes styring av leken:
Ja, i starten, men undervegs , når de hadde begynt å jobbe og leke på de
forskjellige stasjonene, så trekte vi oss mer ut også, slik som butikken
der vart jo virkelig fine greier, det vart en bestyrer der. De valgte leder,
det kan godt hende at han pekte seg ut ganske fort sjøl, men de valgte
seg en leder, og han styrte i grunnen hele samvirkelaget. Og faktisk, det
kom så langt at det vart lønnsforhandlinger.
IVb) Lærerne har en viss bevissthet om barns ulike roller i lek,
men har generelt jobbet lite med temaet.
Strøm sa:
Det er ofte sånn at de velger det samme yrket å gå inn i hver gang, den
samme rollen. Og da har jeg vel også gjort det litt slik at jeg har sagt at
neste gang synes jeg du skal velge en annen rolle, så jeg har styrt dem
litt, slik at det ikke blir bare snekkerverksted hver gang.
114