You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
IIIc) Lærerne er til en viss grad bevisst på sammenhengen mellom<br />
barns erfaringer og lekens tema og utforming.<br />
Smilansky (ref. fra Åm 1984, årstall ikke oppgitt), hevder at barn som ikke<br />
leker, primært trenger trening i lekeferdigheter, sekundært har behov for<br />
generelle læringserfaringer. Med generelle læringserfaringer tenkes det her på<br />
de erfaringer barn får i sitt daglige miljø ved å være en del av et levende<br />
lokalmiljø, observere og delta i de voksnes aktiviteter, delta i kulturelle<br />
arrangementer o.a. Smilansky gjennomførte en undersøkelse med<br />
innvandrerbarn som viste manglende evne til å delta i rollelek. Barna ble delt i<br />
tre grupper. En gruppe ble trent i lekeferdigheter. En annen fikk generelle<br />
læringserfaringer gjennom turer og besøk i nærmiljøet og diskusjoner. Den<br />
tredje fikk begge typer stimulering. Resultatet av forsøket viste at den siste<br />
gruppen var den som hadde størst framgang både mht. hvor mye barna lekte<br />
og kvaliteten på leken. Den gruppen som klarte seg nest best var den som kun<br />
fikk trening i lekeferdigheter.<br />
Åm (1984) stiller seg litt spørrende til utfallet på Smilanskys undersøkelse.<br />
Hun skriver (ibid. s. 81-82): «Førskolelærerne jeg intervjuet hadde mange<br />
eksempler på at turer ut av barnehagen virket berikende på lekens innhold.»<br />
Dette samsvarer med hennes egne erfaringer. Og hun påpeker at (ibid. s. 86.):<br />
«Det er viktig å være klar over at de barna som deltok i Smilanskys<br />
undersøkelse, var barn som i stor grad manglet evnen til å delta i<br />
rollelek. For barn som allerede har tilegnet seg de ferdighetene som<br />
skal til for å leke rollelek, er det rimelig å tro at situasjonen vil være<br />
en annen. Disse barna vil etter min erfaring ha nytte av varierte<br />
inntrykk fra samfunnet utenfor barnehagen, (…)»<br />
At barnas egne erfaringer var viktige for leken, hadde både lærer Strøm og<br />
Borg erfart. Åm (1984) framholder videre, at de opplevelsene som inneholder<br />
både noe kjent og noe nytt, er de erfaringene som synes å virke mest<br />
stimulerende på barna.<br />
Det er også viktig i følge Åm, at ekskursjoner ikke foregår på<br />
‘utstillingsplanet’ eller ’brus-og-boller-nivået’. Med en mindre gruppe barn<br />
får man kanskje rusle litt rundt på arbeidsstedet på egen hånd. Dette vil kunne<br />
121
Change language