Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
annen måte det det skal symbolisere. Dette gjelder ikke for tegn. Det er en<br />
logisk sammenheng mellom et symbol og den symboliserte gjenstand eller det<br />
symboliserte forhold. F.eks. kan det være et trafikkskilt som markerer en<br />
fotgjengerovergang ved en silhuett av en gående mann. Eksempel på et tegn<br />
kan være tall-symbolene 29 , eller ordbildet DUKKE. Ordbildet har ingen likhet<br />
med en virkelig dukke.<br />
Å oppfordre ungene til å ta i bruk modeller, symboler og tegn i<br />
planleggingsfasen er med på å gjøre rammeleken mer utviklende for barnas<br />
kognitive evner enn vanlig lek. Barnas tenkning løftes opp på et mer abstrakt<br />
plan.<br />
Det blir sett på som viktig at barna får gode erfaringer med de tema man<br />
forsøker å iscenesette. Erfaringene kan skaffes bl.a. gjennom bilder, video og<br />
bøker. Men det beste utgangspunktet er virkelige erfaringer gjennom<br />
ekskursjoner, turer o.a..: «For at børnene kan opbygge den fælles ramme og<br />
lege ud fra temaet, skal de have indsigt i og oplevelser i forbindelse med<br />
legens emne. Det bedste grundlag er naturligvis børnenes egne aktive<br />
sansemæssige oplevelser.» skriver Broström (1995 s. 95). Dette framholdes<br />
som et viktig pedagogisk prinsipp for rammeleken.<br />
Det er sentralt at man i møte med de voksnes arbeidsplasser og samfunnet<br />
fokuserer på relasjonene mellom menneskene. Dette er i tråd med Leontjews<br />
tenkning (jfr. kap. 3.3.2.). Besøker man et postbud er det selvsagt interessant å<br />
se på hvordan posten blir stemplet, sortert og sendt videre, men like sentralt er<br />
det å fokusere på forholdet mellom kunde og postfunksjonær, eller mellom<br />
postfunksjonærene. F.eks.: Kjenner postbudet de han deler ut post til? Og<br />
hvordan er forholdet mellom de som sitter på postkontoret og postbudet?<br />
Broström (1995 s. 76) analyserer selve lekeforløpet med utgangspunkt i tre<br />
punkter: Barnas «1) motiver, følelser, engagement og personlige mening, 2)<br />
deres oplevelse av legens helhed og kompleksitet, samt om de har bevidsthed<br />
om egen legevirksomhed, 3) og endelig vurdere om disse lege har en<br />
udviklende karakter.»<br />
Til punkt 1. Ett kriterium på om leken er meningsfull for barna er om motivet<br />
for leken stemmer overens med målet. Et barn som vil være politikonstabel i<br />
leken og går i gang og utøver denne rollen, har funnet en meningsfull<br />
29 Romertallene, primært de første, har mer preg av å være symboler.<br />
87
Change language