Berit Zachrisen

Borg gir også eksempel på hvordan dramatisering eller dramainspirert lek kan
brukes av lærerne i en tverrfaglig sammenheng. Temaet er søppelsortering:
Men alle var samla om morgenen. Og da hadde vi vaksne laga til,
dramatiserte eller lekte ett eller anna som var utgangspunkt for den
dagen. (…) Det var spesielt dette med maten som skulle gjøres om til
grisefor. (…) Hvor vi da hadde lagt opp til at vi hadde vært på en gard
hvor det var en gris som skulle intervjues. Og da hadde vi vært i
kontakt med kommunen tidligere og fått vite mye om hvordan dette
foret vart laga, hvordan det vart sortert. Så la vi inn alle slike ting i det
intervjuet, så grisen fikk uttale seg om hvordan var denne maten. Er det
ordentlig sortert, følger det binders og alt slikt noe i maten? Og det var
en gris som slettes ikke var fornøyd med situasjonen. Og på den måten,
… de viktigste tinga som vi syntes unga skulle lære seg her, hadde vi
lagt inn i det intervjuet, og det satt! Når vi da spurte faktisk 6-åringa, ei
samling noen dager etterpå om hva grisen hadde prata om, så satt det alt
sammen.
IIc) Lærings- og lekeaktiviteter settes av og til opp mot hverandre og
kan tildeles motsatt fortegn.
Strøm sa:
Viss du tenker f.eks. at i dag skal vi ha norsk med 1. klasse og i dag
skal vi jobbe med den og den boka, så jobber vi med den og den boka.
Så kan det være at vi ofte, det er nesten aldri at vi jobber med det
samme en hel time, så bryter vi av og gjør en lek. Eller beveger oss på
en eller annen måte. Men at vi bruker det å skrive en bok inn i en
lekesammenheng. «Nå leker vi at en annen er lærer eller…» Det har jeg
ennå ikke gjort. Jeg vet ikke, jeg har ikke tenkt så langt på om det
kunne være… på hvilken måte vi kunne få formet det.
Og videre:
For jeg er litt opptatt av at en del sånne gode, positive aktiviteter som
det med å være ute og leke og gjøre sånne ting, at ikke det
nødvendigvis alltid må assosieres til: «folkens vi har det ubehagelige
igjen, vi må skrive dette her.» For av og til kan de bare få lov til å ha en
god erfaring. Så er vi ferdig med det, så behøver vi ikke noe mer opp
igjen.
110