Berit Zachrisen

snapp, snute så levde de lykkelige alle sine dager’. Videre inneholder mange
eventyr de samme elementene: tre brødre som skal ut å prøve lykken, snille
personer i konflikt med slemme, dumme troll og lure mennesker, tre prøvelser
o.a. Både rollelek og i ennå sterkere grad dramatiseringer hjelper barn til å
tilegne seg fortellerskjema, framholder Vedeler.
Rollelek så vel som dramalek framheves altså av Vedeler som viktige
aktiviteter for lese- og skriveutviklingen. Rammelek inneholdt som nevnt
begge aktivitetsformene. Evnen til dekontekstualisering kunne stimuleres ved
verbalisering av egne erfaringer eller framtidige handlinger. Også dette
momentet finnes i rammelek.
Dyp lek
Ivy Schousboe (1994) peker på at barn i en felles lek opererer samtidig innenfor flere
forskjellige virkelighetssfærer. Disse sfærer er: den fiktive sfære, regisfæren og den reelle
virkelighetssfære. Den fiktive sfære utgjørs av samspill og forestillinger som utspiller seg
innenfor lekehandlingens rammer.
Regisfæren utgjøres av forestillinger, utsagn og gester som berører
iscenesettingen av lekehandlingen. Den reelle sfære utgjøres av forestillinger
og samspillet som knytter an til virkeligheten.
Sfærene eksisterer side om side i leken. De enkelte sfærenes størrelse og
dominans i et lekeforløp og fra lek til lek, vil variere. Det som er sentralt å få
fram i denne sammenhengen, er hvordan det som kalles den fiktive sfære
nesten kan bli enerådende i perioder av leken. Barna vil i denne situasjonen
leke fullstendig oppslukt.
Også Eli Åm (1989 s. 98) har vært opptatt av barns hengivelse til leken:
«Lekens historie utvikler seg spontant og i et tempo som tilsier at det
i liten grad er snakk om planlegging og ettertanke. Det dreier seg
snarere om det vi kaller ‘innfall’. For at leken skal kunne gå sin gang,
må barna derfor hensette seg i en bestemt tilstand, en slags beredskap,
der de åpner slusene til opplevelser og erfaringer som ligger
gjemt i dypere bevissthetslag. Det møtet som dermed oppstår mellom
det bevisste jeg og disse halvt glemte følelsesopplevelsene og
erfaringene, utgjør trolig noe av det særegne ved denne lekeformens
opplevelse.»
Den ungarsk-amerikanske psykologen Mihaly Csikszentmihalyi har lansert
begrepet ‘flow’. Dette betegner en tilstand hvor man føler seg konsentrert,
93