You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Hvordanspørsmålet i første underproblemstilling blir forsøkt besvart gjennom:<br />
A) en sammenlikning av ulike lekeformer<br />
B) drøfting av metodespørsmål i forbindelse med integrering av lek som<br />
en avgrenset virksomhet i småskolen.<br />
Hvordanspørsmålet i andre underproblemstilling blir forsøkt besvart gjennom:<br />
A) drøfting av hvordan en lekende holdning kan gis plass i småskolen.<br />
B) drøfting av noen betingelser for integrering av den lekende<br />
holdningen i småskolen.<br />
Spørsmålene om lekens verdi blir forsøkt besvart ved drøfting av ulike<br />
teoretiske og praktiske innfallsvinkler til temaet.<br />
Drøftingen av problemstillingene bygger på følgende materiale: 1) fem FoUarbeider,<br />
2) data fra tre intervjuer av fire lærere om deres erfaringer med lek i<br />
småskolen, og 3) data fra en utprøving av rammelek i en førskoleklasse.<br />
Det var lek som del av den faglige opplæringen jeg ønsket å sette søkelyset<br />
på. Det har derfor primært vært den leken som skjer innenfor timene til<br />
‘Skolens og elevens valg’ som har vært av interesse.<br />
Andre innfallsvinkler til hovedproblemstillingen finnes. Man kunne grepet<br />
fatt i bestemte former for lek. F.eks. sett på hvordan regelleker 3 kan brukes<br />
mer systematisk i småskolen. Eller sett på den plass og betydning som<br />
dramatisk lek 4 kan ha for opplæringen. Her finnes det for øvrig noen arbeider,<br />
bl.a. Trageton 5 (1997) og Lindqvist (1997). Også i min rapport blir en bestemt<br />
form for lek løftet fram. Dette skjer under drøftingen av lek som en bestemt<br />
type virksomhet.<br />
En annen innfallsvinkel til hovedproblemstillingen kunne vært en drøfting av<br />
lek som arbeidsmåte i bestemte fag. F.eks. som metode i de sentrale fagene<br />
matematikk og norsk. Noen av arbeidene i Moyles (1995) har dette<br />
utgangspunktet. Liv Vedeler har beskjeftiget seg mye med lek og<br />
språkopplæring/ -utvikling. Hennes innfallsvinkel er spesialpedagogikken,<br />
men arbeidene har ofte stor overføringsverdi til en mer allmenn pedagogisk<br />
virksomhet. (Se f.eks. Vedeler 1987.) Innfallsvinkler som ikke er sett finnes<br />
nok også.<br />
3 Regellek brukes her som en lekekategori som også innbefatter spill.<br />
4 Begrepet dramatisk lek brukes her i tråd med Sæbø og Flugstad (1992).<br />
5 Trageton er vel den i Norge som har arbeidet mest med temaet lek og småskole.<br />
14
Change language