Berit Zachrisen

Ved Messenlia skole arbeidet barna i faste grupper i planleggingsfasen. De
samme gruppene holdt også sammen i lekefasen. Gruppene var delvis
sammensatt av de voksne, delvis påvirket av barnas egne valg. Erfaringene fra
dette var svært gode. Samholdet i gruppene var meget bra gjennom hele
rammeleken.
Rese (1984 s. 53) oppsummerer fordelene ved bruk av lekegrupper. Noen av
disse synes å ha stor overføringsverdi til bruk av rammelek i en
småskoleklasse. (Kun et utvalg av punktene presenteres.):
• Leken får bedre vilkår i en startfase, noe som virker positivt for
utviklingen videre.
• Ingen behøver å ‘kjempe’ til seg en lekekamerat med ulike ‘knep’.
• Spesielt positivt for barn som trenger hjelp til å sortere i hverdagen,
og som trenger trygge rammer.
• Samme smågruppe over tid gir barna bedre muligheter til reelt å bli
kjent med hverandre, involvere seg og til å opparbeide
vennskapsfølelser. Muligheten til å lære å løse konflikter på en
verbal måte øker når ingen har ‘trusselen’ hengende over seg om å
bli satt utenfor.
• Barn som ikke mestrer ulike områder får gode modeller over tid.
Barna lærer hverandre ‘leketeknikker’ og de nødvendige
forutsetningene for å være med i leken.
• Lekegrupper ser også ut til å være et middel til å øke
konsentrasjonsevnen.
• Samholdet i barnegrupper der barn kjenner hverandre ser ut til å
styrkes gjennom de små enhetene. Miljøet blir mer aksepterende og
omsorgsfullt.
En rammelek med planleggings-, leke- og gjenkallingsfase burde gi barn med
ulik kompetanse og ulike interesser store muligheter til å finne roller og
funksjoner som er i overensstemmelse med deres psykiske kapasitet. Å se til
at dette skjer er også en utfordring for de voksne.
6.1.2.2. Lærerens rolle i rammelek.
Broström framholdt at barna selv skulle skape lekens rammer. De voksne
skulle oppmuntre, støtte og veilede, men de skulle være forsiktige med å
foreslå lekelandskaper, scener og kulisser. Det var viktig at barna opplevde at
det var deres lek. Om de voksnes rolle i leken skriver han: «De voksne skal
164