You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
modeller og symboler inn i forberedelsesarbeidet. Ingen av de intervjuede<br />
lærerne har erfaring med denne arbeidsmåten. (Men Borgs uttalelse under<br />
påstand Ic, gir et morsomt eksempel på anvendelse av tegn i en lekesekvens.)<br />
IIIb) Motsetninger i leken finnes, men det varierer fra lærer til lærer<br />
i hvor stor grad dette stilles i fokus.<br />
Lindqvist (1990) var kritisk til Pramlings kognitivt orienterte arbeidsform.<br />
Hun holdt selv opp Reggio Emilia-pedagogikken som sitt ideal for<br />
temaarbeid:<br />
120<br />
«I Reggio Emilia genomför man en undersökning. Medvetet lyfter<br />
man fram motsättningar (polariserar) och följer sina associationer -<br />
som inte är bundna till formell logik - och upplevelser av sinnlig art,<br />
som får komma till uttryck i konstnärlig form (bild). (…) «Det er<br />
dynamiken (dialektiken) mellan kulturen och individen, som gör att<br />
människan kan bygga sin föreställningsvärld.» skriver Lindqvist<br />
videre. (Ibid. s. 26-27.)<br />
Den polariserende temaformen er bl.a. inspirert av Freires frigjørende pedagogikk.<br />
Allerede i valg av tema legger en vekt på det dynamiske aspektet: lys og<br />
mørke, fra vår til vinter, redsel, når bestevennen flytter, å få søsken osv.<br />
Denne type emner, framholder Lindqvist (ibid.), står i motsetning til emner<br />
som formidler et deskriptivt og statisk syn på virkeligheten, og som mangler<br />
et underliggende dynamisk element, f. eks: vannet, trafikk, klær, butikk o.a.<br />
Som nevnt hevder Leontjew at barn fra 3/4-årsalderen begynner å interessere<br />
seg spesielt for relasjonene mellom menneskene. Motsetninger her kan<br />
dermed synes spesielt aktuelle for småskolebarn. F.eks.: motsetninger mellom<br />
arbeidstaker og arbeidsgiver eller mellom selger og kjøper.<br />
Intervjuobjektene er lite bevisste på dette forholdet. Borg ser imidlertid ved<br />
nærmere ettertanke, at slike motsetninger nok er viktige for å skape spenning i<br />
barns lek. Lærer Strøm gir eksempel på at det settes fokus på slike<br />
motsetninger. I lærer Strøms klasse oppsto det bl.a. en motsetning mellom<br />
bygdas lovlydige borgere og bankranere. Men dette var en motsetning som<br />
etter hvert truet leken, og som klassen måtte ta opp til diskusjon i<br />
gjenkallingsfasen. (Se påstand III a - gjenkallingsfasen.)
Change language